淺談高效課堂下的初中數(shù)學教學

李春麗

[摘 要]：建立數(shù)學高效課堂教學模式是一個動態(tài)的過程，所謂的高效其實是一個相對的概念，在教學中，老師應當恰當引導學生，使師生、生生相互配合默契；扎實有效的進行探究活動；教學達標率高，逐漸建立起高效的教學課堂。本文將對高校數(shù)學課堂進行探究和分析，并在此基礎上提出建設性的意見，以供參考。

[關鍵詞]：高效 課堂 教學 初中數(shù)學 探究

高效課堂，主要是指在新課改理念的影響下，實現(xiàn)師生以最少的時間、物力和精力獲取最高效的教學成果，進而完成特定的教育目標，滿足個人和社會教育需求，從而完成全面、和諧的教學目標。

一、當前教學中存在的問題

1、將滿堂灌轉變?yōu)闈M堂問

有些教師并沒有透徹地認識到數(shù)學教學改革的目的，認為將原來的滿堂灌模式轉變?yōu)闈M堂問的教學方式，就可以激發(fā)學生學習的積極主動性。提問式課堂的問題就在于太過極端并且不夠科學、合理，隨意提問，內容也不切實際，教學目的不明確，分不清問題的難易程度。教師應采用啟發(fā)式教學方法，在老師的引導下，對問題進行更深的認識，教學過程中，需要讓學生獨立的思考，并且親自嘗試，同以前學過的知識進行對比和分析，然后再去認識，這種學習方式與傳統(tǒng)的提問式教學方式是截然不同的。

2、課堂不生動，學生思想呆板

對于數(shù)學課教學，一些老師還停留在傳統(tǒng)的填鴨式方法上，跟不上當前新課改和素質教育的要求。傳統(tǒng)的教學方式比較死板，而且不生動，通常情況是教師一人在唱獨角戲，學生呆板地聽課，根本沒有學習興趣。當前，教師唱獨角戲的教學模式仍然是主流模式，在課堂上根本不存在師生和生生的互動，更提高不了教學質量。

3、認為數(shù)學教學只是理性的思考

在教學實踐中，通常把數(shù)學知識當作工具，而忽視了它在啟發(fā)思維方面的價值，進而削弱了數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，致使直覺思維和形象思維的無法得到培養(yǎng)。

二、高效課堂下的初中數(shù)學教學策略

基于以上對當前初中數(shù)學教學中的問題及其成因分析，筆者認為要提高課堂教學質量和效率，可從以下幾個方面著手應對：

1.利用問題創(chuàng)造情境

教師在教學時，可以根據(jù)學生的好奇心，把一些學生未知的數(shù)學法則、規(guī)律、關系和事實等做前置應用，創(chuàng)造一些懸念情境，從而展現(xiàn)出數(shù)學知識的超凡魅力，進而提高學生探求數(shù)學知識的熱情，使他們的學習得到更廣泛的延伸。比如在學習有理數(shù)的乘方時，老師可以這樣導入：將0.1mm厚的紙分別折疊一次至五次，并列出公式，計算出紙張的厚度，這樣引導學生去觀察和發(fā)現(xiàn)紙張厚度是成倍的變化。接下來，老師可以進一步提問：假如一層樓有3m高，把0.1mm厚的紙連續(xù)折疊多少次會達到珠穆朗瑪峰的高度？讓學生大膽去猜想，到最后可以告知學生，如果連續(xù)折二十七次，高度就可以趕上珠穆朗瑪峰了，而要是折疊30次就會有十二個珠穆朗瑪峰了。如此驚人的答案會令學生感到無比興奮和驚奇，使他們集中精神，快速進入活躍思維的狀態(tài)下，極大的激發(fā)他們的學習興趣。

2、激發(fā)學生的學習動機

老師要創(chuàng)設讓學生感興趣的問題情境，通過語言的魅力去激發(fā)他們的學習興趣。

第一，創(chuàng)設新奇有趣的問題情境建立了良好的教學開端。在數(shù)學課的初始階段，為了確保教學的有效率，必須要使學生的注意力迅速集中，并且把他們的思緒快速帶入到學習情境中。創(chuàng)設有趣的學習情境，不僅可以激發(fā)學生尋求新知識的欲望，還有利于調動他們學習的主動性和積極性。

第二，通過語言的魅力去激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，老師為了給課堂帶來更多快樂的氣氛，在講到變量時，可以說我們的女同學一天天再變漂亮，我們的男同學也在一天天變帥，然而老師卻在一天天變老。比如也可以在講到“≌”（全等符號）時，可以表述為它是一個S躺在床上，并且是仰面躺著；這樣表述，可以讓學生覺得很幽默，進而提高學習效果。

3、安排有效合理的課堂練習

在教學中，檢驗學生認知目標最主要的手段就是課堂練習，老師應安排一個有效、短時、緊湊的課堂練習，這樣即可以檢驗學習效果，還可以檢驗教學效果。教學實踐表明，有效合理的課堂練習是減輕學生功課負擔的必不可少的手段。

第一，課堂練習時間要保持在15分鐘左右。教學實踐表明，老師安排課堂練習的時間為15鐘左右最為適宜，學生更容易集中精力，且學習效果最佳。

第二，課堂練習應注重最近發(fā)展區(qū)理論的應用，并且分層練習。實踐中，可以這樣操作：把練習分為X、Y、Z三個層次，分別對應于不同能力的學生。X層為基礎層，必須要完成；Y層為提高層，大部分同學要完成；Z層則為創(chuàng)新能力層，少部分學有余力的同學要完成。分層練習是授課中實施教學的新探索，也是最近發(fā)展區(qū)理論的具體應用。

第三，有效合理的課堂練習能讓學生真正的理解知識。

第四，有效合理的課堂練習應確保時間。要使課堂時間管理得到優(yōu)化，必須充分發(fā)揮好教學時間的作用。

4、創(chuàng)造新穎的教學手段

在過去較長的一段時間里，量角器、三角板等一些簡易的物品被看作數(shù)學教學工具的主角。通常情況下，老師在黑板上通過畫圖來解題，這樣即浪費了寶貴的教學時間，也達不到良好的教學效果。當前已將多媒體等高科技手段引入數(shù)學教學中，這樣不僅能夠激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，使教學時間大大減少，而且還能通過直觀形象的方式來促進學生有效的理解教學內容，突破教學難點。例如，相向行走、同向追擊、圓形跑道以及背道行走等問題，老師應把握好解題最關鍵的因素，并且制作一些可愛有趣的動畫課件，把上述問題設計成兩位男女小朋友依照四種不同的類型進行模擬行走。這種形象直觀的教學方式，再加上老師的悉心點撥，把抽象變成形象、將復雜轉為簡單，讓所有學生在短時間內迅速掌握較為復雜的聯(lián)系，從而真正實現(xiàn)學得快樂、教得輕松。

結語：總而言之，要有效提高初中數(shù)學課堂教學工作不可能一蹴而就，還要求廣大數(shù)學老師從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，仔細研究新課改標準、教材內容、教學要求，逐漸形成高效的數(shù)學教學課堂。

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