初探農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂模式

程威茂

[摘 要]：在新課改與減負(fù)的雙重背景下，保證課堂教學(xué)效果的高效與優(yōu)質(zhì)是全體師生共同為之努力的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，然后對(duì)學(xué)生因材施教，進(jìn)行有目的地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，最后通過有針對(duì)性的課后練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

高效課堂指的就是在新課改的背景下，追求師生在課堂中投入最少的時(shí)間與精力來獲得最好的教育教學(xué)效果，進(jìn)而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足人們對(duì)教育的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有一個(gè)固定的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，筆者將從以下幾個(gè)方面提出一些提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的建議。

一、因材施教，有目的地教學(xué)

因材施教指的是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有目的的教育，它要求教師不僅要認(rèn)真的研究教材和教學(xué)方法，同時(shí)還要懂得如何引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)此的看法。

（一）有目的地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)一堂數(shù)學(xué)課來說，在教學(xué)的貯備過程中，不論是習(xí)題課抑或新授課，教師都應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，根據(jù)對(duì)學(xué)生分析而得的結(jié)果將學(xué)生分為不同的層次，并有效的進(jìn)行把握。新課標(biāo)的要求，是人人都能學(xué)到必要的有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每一個(gè)人都能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中得到發(fā)展。然而現(xiàn)有的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行分班”，學(xué)生在不論是在基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平上，還是在學(xué)習(xí)方法、潛在能力上都具有較大的差異。如果教師在授課時(shí)只從優(yōu)等生、中等生或差生某一方面進(jìn)行平行教學(xué)，都會(huì)使另兩類學(xué)生的發(fā)展受到抑制。所以，教師要按照教程大綱上的要求與學(xué)生間的差異，來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置要從低到高、從易到難，并相應(yīng)的制定出分層教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同的練習(xí)

課堂練習(xí)的設(shè)置是需要按照課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力與教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的，最重要的一點(diǎn)就是要讓練習(xí)能適合每一個(gè)學(xué)生的水平。教師在進(jìn)行題目的選擇時(shí)，要對(duì)習(xí)題的綜合性、典型性以及特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，力求在習(xí)題的設(shè)置上兼顧實(shí)用性、代表性與層次性。如果進(jìn)行的是復(fù)習(xí)課，教師可以設(shè)置如基礎(chǔ)型、提高型和拓展型這種分層次的習(xí)題對(duì)學(xué)生作針對(duì)性訓(xùn)練。如果是新授課，教師可在進(jìn)行授課前給學(xué)生提供一些前導(dǎo)性的問題來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。課本上的課后習(xí)題是全體學(xué)生都要掌握的，在做這些習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該在教室中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，及時(shí)為學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。當(dāng)課后習(xí)題都完成之后，教師就要將之前設(shè)置好的分層習(xí)題交給學(xué)生們，讓學(xué)困生掌握所學(xué)知識(shí)，中等生鞏固所學(xué)知識(shí)，優(yōu)等生完成拓展性知識(shí)練習(xí)。

（三）依照學(xué)生的能力進(jìn)行不同的課后輔導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生因其自身的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)有所差異，所以就不能進(jìn)行單純的集體輔導(dǎo)，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的分層輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，要幫助他們提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，而不是單純的注重提高其學(xué)習(xí)成績(jī)和解決具體的問題。對(duì)于中等生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行一些稍有難度的習(xí)題訓(xùn)練，讓他們通過努力獲得成功，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。對(duì)于優(yōu)等生，要引導(dǎo)他們進(jìn)行高難度的習(xí)題訓(xùn)練，并通過組織活動(dòng)課來擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們的綜合能力得到提高。

二、在課堂上學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)在課程的內(nèi)容設(shè)置上，更多的是理論上的知識(shí)，如果僅單純的將理論知識(shí)教授給學(xué)生們，大部分的學(xué)生都很難接受，這是就需要教師將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，一起教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的問題，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。如教學(xué)生們?nèi)绾斡米窊魡栴}的解決方法來判斷誰能在運(yùn)動(dòng)會(huì)中拿到長跑第一名等。

（二）聯(lián)系數(shù)學(xué)典故，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)典故中包含的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，有時(shí)還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在授課時(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)典故，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。如在講解方程解題法時(shí)，可以給學(xué)生們講古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖數(shù)學(xué)題式墓志銘的典故，用精彩的故事引起學(xué)生們學(xué)習(xí)列方程解題的興趣，同時(shí)還可以將墓志銘上的數(shù)學(xué)題作為課后習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)谡莆照n堂知識(shí)后進(jìn)行自主探究。

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行輕松有趣且具有互動(dòng)性的數(shù)學(xué)游戲，可以幫助學(xué)生提高思維的敏捷度，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在進(jìn)行坐標(biāo)系的講解時(shí)，可以讓學(xué)生們以墻邊為坐標(biāo)軸，以每個(gè)人的座位為坐標(biāo)點(diǎn)，以擊鼓傳花的形式讓被選中的學(xué)生快速的說出自己的坐標(biāo)，同時(shí)再說出另一個(gè)坐標(biāo)作為下一次的起始點(diǎn)，位于起始點(diǎn)的同學(xué)要快速舉手示意。這種教學(xué)方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、勤于練習(xí)，增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間

要想提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，除了上述的因材施教、分層教學(xué)和活躍課堂氣氛外，還需要進(jìn)一步的增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間。人的記憶力是有限的，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸淡化，要想加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，就需要在課后進(jìn)行反復(fù)的多層次的具有針對(duì)性的練習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，反復(fù)的習(xí)題練習(xí)之后，即使有一些學(xué)生仍舊無法理解所學(xué)內(nèi)容，也會(huì)因此記住這些知識(shí)。如求圓球的面積，教師在課后多布置該類型的習(xí)題，優(yōu)等生會(huì)根據(jù)這個(gè)面積公式去分析和思考與其他面積公式間的關(guān)系，中等生能了解這個(gè)公式是怎么得來的，而學(xué)困生即使不了解如何求得該公式，也會(huì)記住在遇到類似問題時(shí)該如何套用公式，這就是勤于練習(xí)的作用。當(dāng)然凡事都是過猶不及，學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行安排，并不是說學(xué)的時(shí)間越長越好，一味的反復(fù)練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

總結(jié)：綜上所述，要想提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它除了需要教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念外，還需要教師們進(jìn)行因材施教，在課堂上創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，在課后增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，布置有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才有可能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

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