為學生提供適合自己的教育北京市第三十五中學校長朱建民專訪

徐磊

第一次來到北京市第三十五中學，最深切的體會是：這果然是一所老學校。因為在學校當中還有巷子，學校的格局也頗有些類似老胡同，一下子讓人仿佛置身于老北京……不過再過幾個月，三十五中將搬遷新址，屆時這所學校將以嶄新的現代化面貌迎接世人，而老校的獨特風貌也將是三十五中永存的記憶。

走過世紀碑，再轉過一叢青翠的北方細竹，便到了李大釗烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校長辦公室所在的李大釗研究會樓（它的另一部分功能是辦公樓）。一扇屏風讓這間不大的辦公室別有一番古色古香的風韻。屏風的后面，便是三十五中校長朱建民的辦公桌，而我們要采訪的人，早已起身熱情地過來招待客人了。

有一句話是：“四十歲以后，每個人都要為自己的相貌負責?！弊屑毝嗽斨煨ｉL，深感一股淳厚之風：他面懷忠厚之色，目含深沉之意，是個一見面就容易產生親切之感的人。在諸多采訪中，我們注意到，越是成功的教育家，往往越具備親切的氣質，也越受到學生的愛戴。朱校長也是如此。采訪的那天，正趕上三十五中學生的課題報告會，朱校長帶領記者前去參加，一路上遇見的學生都既尊敬又愛戴地向他熱情打招呼，而不是學生對師長天生具有的敬而遠之——老師的級別越高，這種敬畏往往也越多。雖然這只是一個細節(jié)，但最是細節(jié)見真章。

人人有課題

參加完課題研究報告會，我們又回到了校長辦公室，開始了此次正式采訪。

記者想起在報告會上聽到的學生報告，便問起朱校長對此的感想。那是三個女生，為了研究流體力學而自主進行的多個測量流體壓力的實驗。如果嚴格審視一番，她們的實驗似乎只是證明了流體力學中某個已有的結論，并且不具備應用價值。但朱校長可不這樣認為，他說：“流體力學本來就是高中階段物理課缺少的部分，這些知識在課本上是沒有的，但我們的學生能夠選擇這部分作為研究內容，并且總結出了規(guī)律性的東西，這本就是一種進步。特別是她們能夠把學到的知識運用到實踐中去，雖然結果還需要完善，但過程很好。這三個女孩子是自己動手制作的實驗器具，這一點很不容易。”

由此，朱校長談到了三十五中的特色，那就是學生的科技創(chuàng)新，特別是三十五中與中科院聯手創(chuàng)辦的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”，實現了科技創(chuàng)新實踐活動貫穿整個高中階段，讓學生得以走進中科院的國家重點實驗室進行參觀實踐，并且在寒暑假還能參與到科學考察活動中，這無疑為廣大高中生開擴了科技視野。

其實，科技創(chuàng)新并非是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班的專利，朱校長說，三十五中的科技創(chuàng)新培養(yǎng)是面向所有學生的：每周的半天時間，每年的寒暑假，從實驗設計開始立項，每個學生都有機會參加科技創(chuàng)新活動，實現了“人人有課題”。比如上面提到的流體力學課題，就是沒有參加中科院課題活動的學生自主進行研究的，所以顯得相對簡單了一些，可誰又能說她們做得不好呢？

在外界眼中，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班培養(yǎng)的都是理科的學習尖子，并且本身就是尖子生，而實際上，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班中也不乏“志士”。朱校長講了一個讓他印象特別深刻的學生，那年，這個學生做了一個關于“太陽黑子對地球影響”的課題研究，但是在導師答問環(huán)節(jié)中，面對老師一連串的問題，學生沉默了。最后，這個學生說：“老師，您別問了，這些問題我現在答不上來，但我會終生研究這個課題。”這樣一句話，感動了現場所有老師。朱校長講完這個學生的事跡，仍然不無感慨：“這個學生的志向如此堅定，令我們感到很欣慰。所以學生帶給老師的感動和影響也是很重要的?！?/p>

量身定制課程套餐

三十五中有一個愿景：“建設有中國特色、中國風格、中國氣派的現代學校。”

為了實現這一愿景，三十五中在課程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的課程架構，“二四制”的課程改革，再比如“中美雙文憑國際高中課程”和前面提到的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班等等。其實這幾者并不是孤立的，它們之間互有聯系，互相援助，構成了三十五中的特色課程體系。三十五中就是這樣，為學生量身定制，提供了多種課程“套餐”。

在這些課程體系當中，可能二四制是一個相對比較新穎的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”——六年一貫制。朱校長說：“其實我們的初衷是為學生減負。初中階段，真正用來學習知識的時間是兩年半，然后用半年時間復習，迎接中考。我們?yōu)榱藴p輕那些想考本校學生的負擔，便在08年試行了六年一貫制，就是讓學生從初三下學期到高一上學期的一年時間里，學習高一的知識，然后在高一下學期到美國進行學習。我們認為，能有一段在國外學習的經歷，能夠感受多元文化、嘗試多元視角，對學生來說，是他一生的財富。這樣我們實行了四年后，發(fā)現對一些優(yōu)秀學生來說，實際上初中的兩年半時間仍然有富裕，所以大膽把初中壓縮到兩年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出國學習，半年進實驗室學習。這便是現在的二四制?！?/p>

記者不免有些疑惑，問道：“眾所周知，中國和美國的教育是存在差異的，這些學生到美國學習半年之后，再回國的時候，會不會有些不適應？”對此，朱校長的回答是否定的。這就涉及到另一個話題了，也就是三十五中“5-8-2-5”課程架構中的“2”——三十五中將國家必修、必選和校本課程整合為兩大課程類別，即共同基礎類和興趣拓展類，前者是所有學生都必須完成的課程，實行班級授課制，而后者則是學生根據個人興趣愛好和學習基礎選擇不同領域和層級的課程，實行走班制。

也就是說，三十五中的上課形式是拼裝組成的，和大學的授課模式及美國的教育模式頗有相似之處，因此學生不會感到陌生；相反，三十五中的學生進入大學后，會感到非常習慣，不會像其他剛進入大一的學生那樣需要適應一個階段。

相形而言，國際部則是三十五中的一塊“實驗田”，中國高中基礎課程、美國高中特色課程、青年素質教育課程和中國國學文化與藝術課程四個單元，既讓學生學到了參加中國高考必須具備的知識，又讓學生銜接了國外大學專業(yè)課程；既讓他們提高了溝通能力和實驗能力，又為他們打下了深厚的民族文化底蘊。

談到現在的教育，朱校長認為，工業(yè)時代學校教育最大的缺陷就是無視個體差異，嚴重制約了學生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展。所以三十五中希望通過推進課程改革，打破分數桎梏，把學生作為學習的主體、獨立的個人，真正做到以人為本、因材施教，為學生提供適合自己發(fā)展的教育。