《楊柳青》教學(xué)設(shè)計

王青

【教學(xué)內(nèi)容】

人音版小學(xué)音樂第八冊第三課的內(nèi)容，歌唱課《楊柳青》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會歌曲，感受江蘇民歌的音樂風(fēng)格與特點。

2、引導(dǎo)學(xué)生用江蘇方言演唱，體會歌曲中襯詞的表現(xiàn)作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、有彈性的聲音和有感情的演唱歌曲。

【教學(xué)重、難點】

1、準(zhǔn)確演唱八分休止符的空拍時值。

2、用江蘇方言演唱，體驗歌曲中襯詞的表現(xiàn)作用。

3、用葫蘆絲吹奏“吐音”，為歌曲中四處旋律相同的小節(jié)（111）伴奏。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)

1、師生問好

2、發(fā)聲練習(xí)

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱方法，注重示范提示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。通過閉口音與開口音母音交替的練習(xí)，為演唱歌曲做準(zhǔn)備。）

二、范唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師用江蘇方言演唱《太湖美》。

師問：這是我國哪個地區(qū)的自然風(fēng)景??？

2、出示太湖、蘇州園林、瘦西湖、五亭橋的圖片并作簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揚州民歌《楊柳青》。

（設(shè)計意圖：1、教師用聲情并茂的演唱，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上感受江蘇民歌的風(fēng)格及方言的魅力。2、教師用優(yōu)美的語言描述江南的自然景觀與民俗文化，加上生動的視頻與音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)揚州民歌做準(zhǔn)備。）

三、視聽結(jié)合，整體感知。

1、初聽歌曲。

（1）設(shè)問：歌曲的速度怎樣？情緒怎樣？與我們平時所學(xué)的歌曲有什么不一樣

（設(shè)計意圖：音樂是情感和聲音的藝術(shù)，也是一種非語義性、非概念性、非確定性的藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽，在思考中去聽，在聆聽的過程去領(lǐng)會音樂、并感受音樂要素的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣。）

（2）介紹江蘇方言，分析“吳儂軟語”的特點。

師：古代人們把江南一帶都稱為“吳”，而蘇州話就可以用四個字來形容，那就是“吳儂軟語”。其特點就是細聲細語、溫柔細膩。

（3）學(xué)生跟隨教師按節(jié)奏用方言讀前兩句歌詞，體驗方言的韻味。

（4）介紹課題含義。

《楊柳青》是一首具有江蘇民歌特色的一種曲牌形式。

（設(shè)計意圖：1、通過介紹方言，讓學(xué)生了解方言的特點與魅力；2、通過課題介紹，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵與風(fēng)格；3、用肢體語言體驗音樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素的作用及其對比與變化）。

1、再次聆聽，要求學(xué)生看樂譜找出旋律相同的小節(jié)，并在此處加以拍手。

2、教師自彈自唱，讓學(xué)生找出歌曲中讀音發(fā)聲變化的字（生談感受，師作點評）。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力）。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

1、分小組找出歌曲中最難唱的是哪句？（最后一句擴充句）

2、教師對難點樂句進行范唱，引導(dǎo)學(xué)生對此句的唱名、歌詞分別進行師生的接龍對唱，突破難點。

3、分析本首歌曲的襯詞部分和實詞部分。

4、師生互動進行整首歌曲的接龍對唱。（教師唱實詞，學(xué)生唱襯詞）。

5、教師彈旋律，鼓勵學(xué)生自主填詞演唱歌曲的實詞部分，并加以指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：這部分是本課的難點所在，為突破難點我采用教師范唱、學(xué)生模唱與視唱的方法，通過采用不同的形式學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率）。

6、學(xué)生完整演唱第一段歌詞，教師給以評價，指出問題并提出新要求，并強調(diào)歌曲詼諧性與輕巧性的風(fēng)格特點。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中引進有效地評價，既能加深師生的情感交流，又會促使學(xué)生樹立唱好歌的自信心）。

五、體驗方言、激發(fā)熱情。

1、帶領(lǐng)學(xué)生大膽的用方言來演唱《楊柳青》第一段歌詞，并講解江蘇方言的發(fā)音特點：zh、ch、sh發(fā)音為z、c、s。

2、學(xué)生分組通過分析討論第二段歌詞，在用方言演唱時，關(guān)注哪些字會發(fā)生變化，教師進行指導(dǎo)與評價。

（設(shè)計意圖：1、進一步讓學(xué)生了解江蘇方言并感受襯詞在歌曲中重要的地位和表現(xiàn)作用。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，達到情感共鳴、資源共享、共同提高的目的。）

3、學(xué)生完整演唱兩段歌詞。此環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生自評，在評價的同時強調(diào)歌曲的演唱情緒和用輕巧的聲音演唱，避免喊唱。

（設(shè)計意圖：A、從歌曲情緒人手，準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)涵；B、從音樂要素入手，感受音樂要素的表現(xiàn)作用；C、引導(dǎo)學(xué)生用正確歌唱的方法進行演唱，關(guān)注保護學(xué)生的嗓音）。

六、小樂器進課堂。

1、葫蘆絲吐音練習(xí)。

11 1|O O|11 1|OO‖

（葫蘆絲）tututu，tu tu tu

2、用葫蘆絲為歌曲的旋律部分伴奏（1 1 1）。

（設(shè)計意圖：運用小樂器為歌曲伴奏，使課堂氣氛活躍富有創(chuàng)意，既增強學(xué)生對演奏的興趣，又可提高學(xué)生參與音樂活動的積極性）。

七、拓展延伸，資源共享。

1、通過了解揚州的民俗文化，師生共同探究我們陜西的地方特色文化。

2、讓學(xué)生觀看視頻《陜西八大怪》，了解陜西本土的傳統(tǒng)民俗文化，通過比較讓學(xué)生知道南北地區(qū)文化藝術(shù)的差異。

“面條像褲帶，油潑辣子一道菜，秦腔不唱吼起來，凳子不坐蹲起來。姑娘不對外，房子半邊蓋，手帕頂起來，鍋盔饃賽鍋蓋”。

3、學(xué)生可隨音樂說唱出以上陜西特色的文化。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對江蘇民歌學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)故土的熱愛。）

八、總結(jié)提升。

同學(xué)們，老師今天和你們不僅走進了揚州這座美麗的城市，而且，還學(xué)會了旋律優(yōu)美的江蘇民歌《楊柳青》，美麗的城市，靠大家來愛護；悠久的文化，靠大家來傳承，好聽的歌兒，靠大家來傳唱。在這里，老師希望你們同時也要熱愛我們這片養(yǎng)育我們的土地——美麗的陜西，同樣也把這里悠久的歷史與燦爛的藝術(shù)文化傳承下去。