信息技術(shù)教學中的探索

任眾

進入二十一世紀，我國教育界新課程改革就一直沒有停止過。2009年，是內(nèi)蒙古自治區(qū)新課改邁出步子最大的一年。全區(qū)普通高中增設信息技術(shù)課程。另外，浙江省在2008年4月出臺的《2009年浙江省高考方案》中又確定：技術(shù)科（包括通用技術(shù)和信息技術(shù)）是高職類院校錄取的必考科目。我認為，考試只是督促學生學習的一種手段，提高人們的技術(shù)素養(yǎng)才是開設此科目的宗旨。根據(jù)當前國際社會形式，我國在中學開設信息技術(shù)課程是勢在必行。

對于信息技術(shù)這門學科，學生不熟悉，不了解，要想學好關(guān)鍵就在于教師的引領(lǐng)，教師的有效性教學就顯得至關(guān)重要。教師如何能盡快駕馭它，學生如何能盡快適應它并學好它，是最值得關(guān)注和關(guān)心的普遍問題。

信息技術(shù)是一門新課，由于學生對此課程了解甚少，甚至有的同學壓根就沒有聽說過有這門學科的名稱。學生剛接觸到這門課時，覺得里面一定有很多自己要汲取的東西，興趣很濃，特別是聽到信息技術(shù)課程的定義：信息技術(shù)是指在信息的獲取﹑整理﹑加工﹑存儲﹑傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。從定義的表述中，學生對“信息、技術(shù)”等字眼很感興趣。但隨著授課的進行，學生很難感覺到有體現(xiàn)信息和技術(shù)的地方，學習興趣就漸漸衰退甚至喪失。另一方面，學生在平時很少的練習題中，隱隱約約感覺到：好像不學書本知識，也能基本完成；還有一些學生甚至認為：作為筆試考試，就只需要記住那幾條原則、幾點因素、幾個步驟等就可以了。臨考前背一下也是很輕松的事，何必認真聽課！鑒于如此眾多問題，我通過信息技術(shù)教學實踐發(fā)現(xiàn)：目前信息技術(shù)教師在教學時，注重以下幾個方面，就會使我們的課堂更加生動，教學也更為有效。

一、設計好第一課，把學生領(lǐng)進信息技術(shù)大門

良好的開端是成功的一半。教師可借助新興學科這一未知事物，在第一節(jié)課，把學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學習信息技術(shù)的動力，既是給學生一個好的第一印象，又可以讓他們從此熱愛并樂于學習信息技術(shù)。

這樣設計，很輕松的就把學生領(lǐng)進信息技術(shù)大門，對下一步學習奠定了基石。

二、創(chuàng)設技術(shù)情境，把學生留在信息技術(shù)世界

信息技術(shù)理論知識也是枯燥的，但應用到生活中時，理論知識就表現(xiàn)出生動與活力。教師教學時，設計巧妙的教學情境會使教學效果更加明顯，同時也使學生的學習興趣大大提高。在講“獲取信息的方法”一課中的“如何從因特網(wǎng)獲取信息”時，我沒有用教材上的實例，而是創(chuàng)設了一個技術(shù)情境：請幾位同學說一下最近幾天發(fā)生的事情，神十飛天……最終結(jié)果不言而喻。通過對事例的簡單分析，既讓學生懂得了如何獲取信息，又可以從中感悟因特網(wǎng)獲取信息的方便和快捷。用時不多，但效果明顯。教學中，我盡可能多的把技術(shù)情境引入課堂，不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

三、借助現(xiàn)代媒體，使學生多角度學習信息技術(shù)

因為信息技術(shù)課程是科學和人文相結(jié)合的課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然很大，那“三尺講臺，四寸粉筆，一面黑板”是難以完成任務的，要想讓學生充分理解知識，就要把現(xiàn)代媒體技術(shù)拿來為信息技術(shù)課程服務。教材中，學生感覺最難的內(nèi)容，只靠書本上的幾個實例是很難化難為易的，例如，想讓學生充分理解計算機組成的幾個環(huán)節(jié)是非常困難的。只有精心設計PPT課件，把計算機的各部件利用動畫一點一點的展示出來，學生才能感知、理解它的內(nèi)涵。一些僅憑文字和解說無法想像無法理解的知識，用多媒體輔助教學，把抽象的東西直觀的展現(xiàn)在學生面前，教和學都變得簡單了許多。

四、精選案例分析，從教材中提煉信息技術(shù)精華

教材上的案例很多，很多教師又會在生活中或資料上找出很多案例來豐富課堂內(nèi)容，面對例子，如果一個個地分析，一是課堂時間不允許，再者會攪亂學生的思維。教學時，在熟悉教材內(nèi)容的基礎上，教師可以把要學的知識放入一個典型的案例中進行分析，也可以在分析一個典型的案例時引出各個知識點。這樣主次分明，條理清晰，學生接受起來就不會因為紛繁復雜的案例而感覺不知所措，教學效果才會更加明顯。通過精選案例，選擇適合自己學生的有價值的案例，重點分析，會起到事半功倍的效果。

五、安排實踐環(huán)節(jié)，讓學生體驗信息技術(shù)操作

信息技術(shù)是一門注重實踐的課程，不像語言類、文史類課程以講述、提問充滿課堂。信息技術(shù)必須把理論知識融入實踐中進行教學，書上的要根據(jù)具體情況，盡量全部讓學生操作，這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，而且也能極大的激發(fā)學生的學習興趣。學生通過實踐總結(jié)出來的知識，掌握的才更加牢固，運用起來才能更好的變通。

六、自編必查習題，反饋信息技術(shù)學習效果

當前的信息技術(shù)課，配套練習和作業(yè)較少，即使能在網(wǎng)上找到一些練習，因為版本不等原因，也不一定適合我們的教學。在這種情況下，我們就需要修改網(wǎng)上下載的練習，還可以根據(jù)教材內(nèi)容親自編寫更合適的習題。這樣長期堅持不懈，時間久了，就可以形成一套屬于自己的教學資源，教師也可以從中積累大量的教學經(jīng)驗。進入復習階段，什么方法更有效，需要大家齊動腦筋。我這樣設計，既是給學生布置了課后作業(yè)，又可以得到好的適合學情的復習方法，可謂一舉兩得。任何一門學科，要想學好，必須做作業(yè)，好的作業(yè)不僅可以鞏固課堂所學知識，而且通過課后交上來的作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握情況。因此，練習必不可少，作業(yè)的反饋作用也不容忽視，布置和檢查作業(yè)也是學生重視信息技術(shù)課程的最好辦法。

總之，教無定法，貴在得法。教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。