讓事故來(lái)敲門(mén)

林甘勝

在生活中或生產(chǎn)作業(yè)時(shí)，我們碰到事故，通常都會(huì)處理這些事故，然后想方設(shè)法不讓此類事故再發(fā)生。其實(shí)，遇到事故并不是壞事，從事故中，我們能夠悟出發(fā)明創(chuàng)造之道，發(fā)現(xiàn)可貴的創(chuàng)意。

事故催生創(chuàng)意，這種通過(guò)事故找創(chuàng)意的創(chuàng)新方法，我們稱之為事故啟迪法。

不怕事故，多創(chuàng)意

事故多，創(chuàng)意也多。在生活中，不怕事故，從事故中受到啟迪做出發(fā)明的人很多，做出的發(fā)明作品也不少。可折疊鋸子就是長(zhǎng)井先生受事故啟迪而發(fā)明的。

由于家境貧寒，長(zhǎng)井先生中學(xué)畢業(yè)后就去鄉(xiāng)公所當(dāng)了名公務(wù)員。他工作非常努力，而且喜歡動(dòng)腦動(dòng)手。

每逢星期天或節(jié)假日，長(zhǎng)井先生總要拿出木工工具，制作一些小玩具送給學(xué)校的小朋友們，并沉浸在“假日木工”的樂(lè)趣里。

一天中午，他發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)公所走廊的地板壞了，馬上到勞役室拿了一把大鋸子，試圖修好地板?？僧?dāng)他走到走廊的拐角處時(shí)，一個(gè)小女孩忽然跑出來(lái)，因?yàn)閬?lái)不及避開(kāi)，他不小心碰傷了女孩的手臂。

幸好沒(méi)有傷到臉部，并且女孩的家長(zhǎng)也通情達(dá)理，認(rèn)為責(zé)任不全在長(zhǎng)井，因此也沒(méi)有責(zé)怪他，只是微笑地說(shuō)：“有了這次教訓(xùn)，孩子也許會(huì)學(xué)乖一點(diǎn)?！?/p>

就這樣，女孩的家長(zhǎng)將這次事故矛盾最小化，化有事為無(wú)事，然而，長(zhǎng)井心里總覺(jué)得過(guò)意不去。

雖然這次事故女孩也有責(zé)任，但無(wú)論如何，拿著裸露鋸齒的鋸子在走廊上走，實(shí)在太大意了。這種事故今后還會(huì)發(fā)生嗎？想到這里，長(zhǎng)井腦中突發(fā)創(chuàng)意：何不制造一種不會(huì)傷害人的鋸子呢？

從那天起，長(zhǎng)井先生每時(shí)每刻都在思考如何制造不傷人的鋸子。有一天，他一邊削鉛筆一邊思考著，削好鉛筆后，就在折疊鉛筆刀刀刃的剎那，他腦海中蹦出了靈感的火花。

“將鋸子的鋸刃設(shè)計(jì)成可以折疊的，不用時(shí)直接將鋸刃折疊起來(lái)不就好了嗎？”他說(shuō)做就做，回到家里馬上動(dòng)手試制。

很快，他就設(shè)計(jì)出了一個(gè)折疊式的鋸柄，然后裝上鋁刃，嘗試著鋸了幾塊木頭，發(fā)現(xiàn)使用效果和普通鋸子差不多。

長(zhǎng)井高興地拿著鋸子去見(jiàn)上次碰傷的女孩的父親池田先生。池田先生是國(guó)民學(xué)校的勞作老師，他試用了一下折疊式鋸子后說(shuō)：“嗯，很方便。這種鋸子說(shuō)不定會(huì)在學(xué)校里流行呢！長(zhǎng)井先生，你是不是考慮申請(qǐng)專利？”

長(zhǎng)井聽(tīng)取了池田的建議，獲得了自己的第一項(xiàng)專利。

這種可折疊鋸子深受縣級(jí)以下各學(xué)校的歡迎。他和池田合伙雇用木工開(kāi)始產(chǎn)銷(xiāo)這種鋸子，很多學(xué)校紛紛向他們訂貨。結(jié)果，長(zhǎng)井只好辭去公務(wù)員的職務(wù)，把家庭工業(yè)拓展為正式工廠，增加工人，批量生產(chǎn)可折疊鋸子，滿足學(xué)校勞作課的需要。

一位司機(jī)從交通事故中受到啟發(fā)，也做出了實(shí)用的發(fā)明作品。這位司機(jī)經(jīng)常開(kāi)車(chē)跑長(zhǎng)途，一次，由于身體疲勞，他犯瞌睡，使高速行駛的汽車(chē)猛地撞上了路邊的大樹(shù)，樹(shù)毀車(chē)翻，車(chē)?yán)锏娜硕忌硎苤貍?/p>

事后，這位司機(jī)對(duì)如何防止行車(chē)中打瞌睡的問(wèn)題情有獨(dú)鐘，經(jīng)過(guò)不斷研究，他發(fā)明了一種電子提神器，戴在頭上能使人精神煥發(fā)，可以有效地驅(qū)走“瞌睡蟲(chóng)”。

琢磨事故，勤創(chuàng)造

人人都不希望在生活中發(fā)生事故，可為什么事故能夠幫助我們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢？

首先，面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事故，我們總是設(shè)法處理，在處理事故的過(guò)程中，很多創(chuàng)意便會(huì)不經(jīng)意地闖入腦海中。

比如洪水肆虐，沖垮了防洪堤壩，嚴(yán)重危害人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。面對(duì)洪水之害，我們必須迅速設(shè)法解決，于是各種抗洪辦法應(yīng)運(yùn)而生。在不斷完善抗洪辦法的過(guò)程中，人們做出了一些發(fā)明作品。有人發(fā)明出“鋼架截流法”、“水袋阻水法”，還有人發(fā)明了“沉船阻流法”等。

其次，人們不希望發(fā)生不利事故，為了預(yù)防有可能發(fā)生的事故，常常立題研究，即有目的地提出發(fā)明創(chuàng)造課題，引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造。

例如為了預(yù)防家中廚房起火、高壓鍋爆炸、煤氣中毒等，人們事先就潛心研究，發(fā)明了家用消防器、防爆高壓鍋、煤氣泄漏報(bào)警器等一系列產(chǎn)品，以滿足人們對(duì)安全性的需求。

我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，不妨試一試事故啟迪法，從已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生的事故中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，發(fā)明出創(chuàng)新作品。

在運(yùn)用這種發(fā)明方法時(shí)，并不是沒(méi)有規(guī)律可循，我們需要掌握兩大技巧。

第一個(gè)技巧是借助已經(jīng)發(fā)生的事故，我們?cè)趯ふ遗懦鹿驶蝾A(yù)防事故再次發(fā)生的新辦法中激發(fā)創(chuàng)意，找到創(chuàng)新的突破口。

第二個(gè)技巧是我們假想某種事故會(huì)發(fā)生，一旦這種事故發(fā)生，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，通過(guò)假想激發(fā)創(chuàng)意。

比如我們假想高速行駛中的汽車(chē)突然剎車(chē)失靈該怎么辦，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)車(chē)輛就要起火而車(chē)門(mén)打不開(kāi)時(shí)，我們?cè)摬扇『畏N辦法。這種“事故想象”必然激發(fā)我們的創(chuàng)造性思維。

值得一提的是，運(yùn)用事故啟迪法時(shí)，我們需要考慮安全性，這是發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中的技術(shù)關(guān)鍵，否則，事故是絕不會(huì)引出真正的發(fā)明作品的。