以美的規(guī)律塑造英語課堂

鄭云

摘 要：開放、潤澤是英語課堂教學(xué)應(yīng)該具備的美學(xué)特征。我們應(yīng)從呈現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容、運用美的教學(xué)語言、創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景、選擇美的教學(xué)方式、體現(xiàn)英語課程的雙重屬性等五個方面，塑造充滿美感的英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；美；開放；潤澤

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0046-03

引言

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)展示的就是美。在聽課或觀課時，經(jīng)常感覺有些老師的課讓人感到很舒服，甚至回味無窮，為什么會有這種感覺呢？是因為課堂體現(xiàn)了美的魅力。如今，眾多英語教師都在追求以美的規(guī)律塑造英語課堂。

一、什么是美的規(guī)律

“美”是一個哲學(xué)性命題，是指事物的各部分之間以及各部分與整體之間的和諧。馬克思認(rèn)為，美不是異化的勞動，首先是與自由的創(chuàng)造聯(lián)系在一起的；其次，美是一種內(nèi)在的精神需求；第三，美是主觀與客觀，物質(zhì)與精神能夠達(dá)到一種內(nèi)在的統(tǒng)一。作為具體的審美判斷，美是因人、因地、因時、因情而異的，美是自然的，美是真實的，美是和諧的，美是發(fā)展的。

二、英語課堂教學(xué)的美學(xué)追求

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在英語教學(xué)中，時時滲透美德教育，使學(xué)生對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在整個教學(xué)過程中以美激情，以美求真，以美引趣，以美育人，把英語學(xué)習(xí)變得生動活潑、形式多樣而富有實效。

我們的英語課堂應(yīng)該遵循什么樣的美學(xué)規(guī)律呢？

（一）開放

現(xiàn)實中不乏封閉、僵化的課堂：老師墨守成規(guī)，捧著多年不變的教案，學(xué)生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，如同一潭死水。開放的課堂是自由的，開放的課堂必須充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，開放的課堂需要創(chuàng)造力。如何體現(xiàn)課堂的開放性呢？

1. 教學(xué)主體的開放。美的課堂，教學(xué)主體開放了，有老師，有學(xué)生。其中，學(xué)生是核心主體，不再是學(xué)習(xí)的奴仆，也不是課堂的旁觀者。

2. 教學(xué)目標(biāo)的開放。過去的教學(xué)目標(biāo)，主要是知識和技能，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)指向的是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。

3. 教學(xué)關(guān)系的開放。過去的教學(xué)關(guān)系是講授與接受的關(guān)系，現(xiàn)在的課堂充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、合作等融洽的關(guān)系。

4. 教學(xué)資源的開放。過去，教師“教教材”，捧著一本教科書從上課宣講到下課，現(xiàn)在教師擁有了新的課程觀——“用教材”，把教材視為一種重要的教學(xué)載體、教學(xué)資源，教師恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模行У匾劳薪滩模秘S富的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、英文電影、英文歌曲、英文報紙和雜志等，創(chuàng)設(shè)一個個有利于學(xué)生主動參與的問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生不僅是教材的主人，更是新的教學(xué)資源和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。

5. 教學(xué)方式、方法的開放。教學(xué)的方式、方法是多種多樣的，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，沒有最好只有更好。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）建議我們：各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。

6. 教學(xué)評價的開放。教學(xué)評價的方式不應(yīng)該是單一的，應(yīng)該建立多元化評價體系，評價方法可以是：學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、組內(nèi)評價、教師對學(xué)生的評價、家長對學(xué)生的評價、學(xué)業(yè)成績評價等。

開放的課堂可以帶來思維的開放和學(xué)習(xí)成果的開放，開放的課堂有利于營造自由的、富有美感的英語課堂。

（二）潤澤

日本學(xué)者佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提到了“潤澤的教室”，他說：在“潤澤的教室”里，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系?！皾櫇伞边@個詞表示的是濕潤程度，也可以說它是表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺?！皾櫇傻慕淌摇苯o人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節(jié)律都是那么的柔和。

“潤澤”包含了以下內(nèi)涵：

1.得體。得體的課堂，教師和學(xué)生的情緒是得體的，教室既不吵吵鬧鬧，也不沉悶乏味，得體的課堂來自于快慢適中的教學(xué)節(jié)奏、動靜搭配的教學(xué)形式，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，起伏跌宕的教學(xué)過程以及教師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言。

2.應(yīng)對。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》這樣描述什么是以“應(yīng)對”為中心的教學(xué)：教師“在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，傾聽他們有聲的和無聲的語言”，“能生動地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師在對學(xué)生群體講話時，能做到與一個一個的學(xué)生展開對話”，“傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動的基本。”

3.和諧。潤澤的課堂可以帶來融洽和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。師生關(guān)系的和諧，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康，有利于學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)……從而獲得成功、自信、愉悅的情緒體驗，獲得學(xué)習(xí)的快樂。教育教學(xué)中民主、平等、合作的師生關(guān)系以及生生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍，可以為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。

三、塑造充滿美感的英語課堂

（一）呈現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行譯林出版社的義務(wù)教育教科書《英語》用新鮮、豐富的話題，純正、規(guī)范的語言，生動、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的樂園。教材圖文并茂，思想性強(qiáng)，語言鮮活優(yōu)美，讀起來朗朗上口、自然流暢。如第7冊下《英語》Unit 6的Reading和Task部分的課文，選自童話體裁的世界名著《Alice in Wonderland》，語言優(yōu)美，符合學(xué)生的心理。老師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文欣賞和誦讀，體會教材的語言之美、節(jié)奏韻律、作者的和主人公的情感、意趣，運用豐富的想象力，將學(xué)生帶入美麗的童話世界，從而使學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)語感，提高英語素養(yǎng)。

（二）運用美的教學(xué)語言

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式。英語作為一門語言，有其獨到的美：它語音清晰、語調(diào)變化多端，富有語言的音樂之美。英語教師正確運用英語的節(jié)奏、重音、停頓、語速、音色等，可以讓學(xué)生更好地感受其美學(xué)特征。豐富、準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)的語言，合適的音量、適中的語速，抑揚(yáng)頓挫、富有幽默感、戲劇性、感染力和吸引力的語言都有利于師生之間愉快和高效地雙向交流。適時適當(dāng)?shù)闹w語言、眼神交流等無聲的語言也有利于師生之間的交流，能產(chǎn)生意想不到的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景

布魯姆認(rèn)為，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。”有效的情景創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與意識，使學(xué)生積極投入到自主探索、合作交流的教學(xué)活動中，使課堂充滿靈動的氣息，在生動有趣的教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高。創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情景的方式多種多樣，如利用直觀教具、圖片、卡片、實物等，利用實際生活、英語新聞等，利用肢體語言及音頻、視頻等多媒體材料，利用故事、游戲、競賽等活動。

（四）選擇美的教學(xué)方式

教學(xué)方法多種多樣，沒有好差之分，只有是否適當(dāng)之分，只要形式和內(nèi)容是相配的，生成和調(diào)控是有機(jī)的、師生關(guān)系是融洽的、體現(xiàn)教學(xué)智慧的、為學(xué)生創(chuàng)造盡可能開闊的思想平臺、提供自主發(fā)展空間的，就是美的教學(xué)方式。留白，是課堂不可或缺的美；簡約的課堂亦是別樣的美；蘊(yùn)含智慧的教學(xué)細(xì)節(jié)，也能讓美的課堂熠熠生輝；因動態(tài)生成的美，更顯課堂的生機(jī)勃勃。

（五）體現(xiàn)英語課程的雙重屬性

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)英語課程具有工具性和人文性雙重屬性，就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)；就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，即通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。兼具工具性和人文性的英語課堂教學(xué)通常具有以下特征：（1）重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)；（2）以學(xué)生為中心；（3）重視課堂的互動；（4）重視學(xué)生的語言體驗、探索、構(gòu)建；（5）重視能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的活動；（6）善于抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，挖掘教材的思想內(nèi)涵；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；（8）充分利用教材和教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和祖國意識等。（傅瑞屏，2012）因此，外語教育應(yīng)該是一種“全人教育”，那些能體現(xiàn)教育范疇的整體性、全面性，同時考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注每個學(xué)生的智力、道德、體能、審美、社會情感和精神潛質(zhì)的增長，為學(xué)生提供個人發(fā)展的整體框架的英語課堂就是美的，就是符合美學(xué)規(guī)律的。

結(jié)束語

作為一位英語教師，本身就是審美主體。我們要發(fā)現(xiàn)文本的、學(xué)生的、自身的和生活的美；我們也是一個審美客體，應(yīng)該努力呈現(xiàn)美的形象；我們還應(yīng)是一個審美中介，努力把文本、生活的美，通過教學(xué)技巧和方法，與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。當(dāng)我們以美學(xué)規(guī)律塑造課堂的時候，就是在為實現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，為提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)做著不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2][日]佐藤學(xué).靜悄悄的革命[M].李季湄譯，長春：長春出版社，2003.

[3]傅瑞屏.初中英語課程的工具性和人文性[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）（京），2012，（6）.

[4]楊九俊.用美的規(guī)律塑造課堂[J].七彩語文 教師論壇，2009，（5）.