武侯實驗中學(xué)“權(quán)力格局”

劉娜

校長管思想，書記管事務(wù)

“在武侯實驗中學(xué)，校長看起來更像書記，書記看起來更像校長?！泵恳粋€剛進(jìn)入武侯實驗中學(xué)的人都有這么一個感受。

在別的學(xué)校，一般都是校長管事務(wù)，書記管思想。但是在武侯實驗中學(xué)，書記何友光管的是學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，包括后勤，而校長李鎮(zhèn)西管的卻是學(xué)校師生的思想、幸福感。他會定期找老師聊天，找學(xué)生談心，給老師過生日、寫信。

“其實，我們是一個人?！眴柶疬@一奇怪現(xiàn)象，何友光略帶神秘地笑笑回答。

2006年，成都市武侯區(qū)教育局雷局長對李鎮(zhèn)西說，讓他出任一所學(xué)校的校長。李鎮(zhèn)西心里很清楚，這所學(xué)校也許會實現(xiàn)他多年的教育理想。但是，想到另外一個現(xiàn)實問題，他不禁又躊躇了。

原來，李鎮(zhèn)西一天校長都沒有做過。一直以來，他的追求就是要做單純的語文老師，對于學(xué)校管理一點也不感興趣，也沒有經(jīng)驗。

“沒關(guān)系，我給你配一個幫手。”對于這，局長早就想好了。武侯實驗中學(xué)剛一開學(xué)，教育局就為李鎮(zhèn)西配了一個有著豐富管理經(jīng)驗的張書記。2010年，書記何友光又調(diào)來了。在此之前，何友光已經(jīng)在一所高中做了6年分管校長。

現(xiàn)在，李鎮(zhèn)西有四大任務(wù)：一是管方向；二是管心靈，找老師、學(xué)生、家長聊聊喜怒哀樂；第三是管課堂，適時幫老師一把；第四是對外代表學(xué)校的形象。而何友光除了日常的行政瑣事，最重要的任務(wù)是要把李鎮(zhèn)西的思想與實際操作結(jié)合起來。有時候，李鎮(zhèn)西的思想太超前了，太理想化了，何友光就要從中做一個折中，對下要讓教師和校長是同一個聲音。

有一次，李鎮(zhèn)西提出：我們能把考上重點高中的孩子教好，讓更多的孩子考上重點高中，這關(guān)乎武侯實驗中學(xué)的尊嚴(yán)，但是，如果把考不上重點的學(xué)生培養(yǎng)好的話，則關(guān)乎武侯實驗中學(xué)的良知。這是平民教育中的很重要的一塊，很正確，也很崇高。

但是，哪些學(xué)生怎么才算是被關(guān)注了呢？做到怎樣才算是對得起自己的良心呢？那些成績落后孩子的標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)定，老師的評估標(biāo)準(zhǔn)該怎樣？全部因素都要考慮進(jìn)去。這就是何友光接下來的工作。

這幾年，在武侯實驗中學(xué)，校長和書記合作得非常好。操作性越來越強，下面的老師接受程度也越來越高，各方的效果都顯現(xiàn)出來了。

但是，李鎮(zhèn)西和何友光之間能產(chǎn)生這種和諧的合作關(guān)系也很難得。很多年前，何友光當(dāng)班主任時也很愛學(xué)生，有一個學(xué)生，得了糖尿病，何友光很關(guān)心他，他很感動，后來教師節(jié)的時候送給他一本書，是劉墉的。扉頁是這樣寫的：“何老師，我本來想買一本李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》送給您，但是，書店里沒有，但是在我心中您就是李鎮(zhèn)西?！庇辛诉@件事情的鋪墊，校長和書記的關(guān)系怎么會處理不好呢？

另外，他們曾經(jīng)都是語文老師，一個是有智慧的激情，一個有理智的浪漫，創(chuàng)造了極強的互補空間。

當(dāng)然，這之間也少不了彼此的信任。現(xiàn)在，李鎮(zhèn)西把簽字權(quán)、人事權(quán)都給了書記。何友光有時候會犯些這樣那樣的錯誤，李鎮(zhèn)西總會在第一時間承擔(dān)。

“既然大家各有優(yōu)勢，為什么不取長補短、各盡所能呢？”李鎮(zhèn)西的總結(jié)很簡單。

“三權(quán)鼎立”

李鎮(zhèn)西剛來武侯實驗中學(xué)不久，列席了一次教代會，發(fā)現(xiàn)不少代表沒有來。會后他找到其中一位代表，問他為什么不來開會。他回答：“教代會純粹是一種形式，走過場而已?！?/p>

李鎮(zhèn)西當(dāng)即嚴(yán)肅地對他說：“事實會告訴你，我當(dāng)校長期間的教代會究竟是不是搞形式走過場！”

其實，這位老師說得也沒錯，很多學(xué)校都是校長一言九鼎，一些事務(wù)雖說是走了投票等流程，但是最后是校長說了算。

學(xué)校要民主管理，首先要讓教代會真起來。

“一切涉及教師利益的提案都要拿到教代會上，讓全體老師一起討論通過。”這是李鎮(zhèn)西對教代會下的一個死命令。

慢慢的，武侯實驗中學(xué)的教代會漸漸顯示了自己的硬度。

有一次，學(xué)校拿出了一個議案。內(nèi)容是為了節(jié)約時間，建議出差的時候乘飛機。但是，那時很多老師認(rèn)為，出差主要是領(lǐng)導(dǎo)在出差，普通的老師很少有機會出差，所以否定了這項決議。兩年之后，能出差的老師漸漸多了起來，當(dāng)這項提案再次提出來后，又通過了。

民主決策需要投票，但是民主遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是投票那么簡單。如果一名數(shù)學(xué)老師要評高職，卻讓語文老師來投票，這也是一種不公平。專業(yè)的評估需要專業(yè)的人參與才行?；谶@一理念，武侯實驗中學(xué)設(shè)立了另外一個部門——學(xué)術(shù)委員會。

在李鎮(zhèn)西的建議下，由全體教師推薦，而不是選舉學(xué)術(shù)委員會成員。每個教研組每個部門只能推薦一名。學(xué)術(shù)委員會成員資格包括：人品端正，為人善良正直，教育藝術(shù)精湛，教學(xué)能力一流，學(xué)術(shù)水平上乘，并有突出的教育科研成果（教學(xué)質(zhì)量、論文著作、賽課獲獎等等），在一定范圍內(nèi)有學(xué)術(shù)影響。

最后，經(jīng)過網(wǎng)上推薦和教研組開會討論醞釀，確定了15位同志組成學(xué)術(shù)委員會。委員會主任由一位德高望重的老師擔(dān)任。

李鎮(zhèn)西雖然也是學(xué)術(shù)委員會委員，但只擁有和其他委員平等的一票。

學(xué)術(shù)委員會產(chǎn)生后，著手制定相應(yīng)的章程，以規(guī)范學(xué)術(shù)委員會的工作，并在制度上防止可能出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗。比如，每次學(xué)術(shù)評定，都必須在老師中進(jìn)行客觀的調(diào)研，對被評定對象進(jìn)行全面的了解和考察，然后以協(xié)商或無記名投票的方式產(chǎn)生學(xué)術(shù)評定結(jié)果。

另外，學(xué)校所有的行政干部都屬于校務(wù)委員會。雖然擁有最終決策權(quán)，但也只是屬于武侯實驗中學(xué)權(quán)力格局中的一部分。

這三個機構(gòu)互相協(xié)調(diào)，但又互相制約。校務(wù)委員會凡是遇到重大決策，都提交教代會討論并表決，其結(jié)果得到尊重。學(xué)校所有學(xué)術(shù)評定，均由學(xué)術(shù)委員會獨立完成，但事后都要向全校教職工做工作匯報。就行政管理而言，校務(wù)委員會是學(xué)校決策最高機構(gòu)，但這些決策都要尊重教代會和學(xué)術(shù)委員會的研究表決結(jié)果。