白板浪潮

唐亮

上世紀80年代，中國的教室里出現(xiàn)了一個稀奇東西——投影儀。教師需要把內(nèi)容寫在透明的膠片上，再通過投影儀投射到黑板上，或是白布、白墻上。

投影儀極大地解放了雙手，因為教師們再也不需要在有限的課堂時間里奮筆疾書，抄寫的工作被提前在了課前。

到本世紀初，投影儀逐漸普及到中國學校，但此時一個更好的“發(fā)明”走進了教室，它就是實物投影儀。教師不再需要預(yù)先抄寫膠片，而只要把習題書或內(nèi)容直接拿過來，放在機器上，屏幕上就什么都有了。

當實物投影儀與電腦相結(jié)合，教師就能在屏幕上播放PPT，于是，一個新興名詞“課件”誕生了。題目、生字、圖片，都可以一張張顯示出來，課堂中也第一次出現(xiàn)了動畫。

不過，“課件”依然是需要事先準備的，而且精美的課件往往需要花費教師更多的時間。我們也常常在教室里看見這樣的情況：教師操作PPT時眼睛一心看著電腦屏幕，師生之間的眼神溝通漸漸地變少了。

即便如此，在短短三四年的時間里，實物投影儀就代替投影儀，被普及到中國的教室之中，直到今日它依然是各地學校的主流課堂形態(tài)。

直到2004年，中國深圳，一個叫電子白板的“新發(fā)明”橫空出世，讓整個教育界重新為之一振。

與之前所有的發(fā)明不同，交互式電子白板從未得到過真正的普及，直到今天它也僅僅走入2%的中國教室；同時種種跡象也表明，它極有可能被更好的教育技術(shù)所取代——但是，交互式電子白板是迄今為止為數(shù)不多的、對教育教學基本形態(tài)產(chǎn)生革命性沖擊的教育技術(shù)。

當白板開始取代黑板，教學改革有了新的路徑。

風靡英倫

1991年，加拿大SMART-Board公司的實驗室里，誕生了第一塊電子白板。這是一種能在其上直接書寫并且能夠被電子捕獲的干擦式白板，它要求與電腦相連接，也可與電腦圖像投影儀相連接。

企業(yè)界最早發(fā)現(xiàn)了電子白板的作用，銷售人員或企劃人員發(fā)現(xiàn)，電子白板不僅可以用來播放PPT，也可以通過它展示各種數(shù)字資源， 如圖像、視頻剪輯。其操作也非常方便，可以像今日流行的觸摸屏幕一樣來回拖拽操作。電子白板甚至可以直接進入網(wǎng)上的在線資源，并且，本身也會提供一些模板或圖示框架——這就預(yù)示著一塊電子白板的后面，鏈接的是整個互聯(lián)網(wǎng)資源。

很快，國際教育界也意識到電子白板在教室中的巨大潛力，其中最對其推崇備至的是英國教育界，英國政府教育部門對電子白板進行了全國推廣。截至2004年，英國已有80%的中小學約11萬間教室配備了交互式電子白板，占教室總數(shù)的15%。2003～2004財年、2004～2005財年，英國連續(xù)做出各2500萬英鎊的預(yù)算，用于擴大中小學交互白板的裝備計劃。

在電子白板風靡英倫的過程中，英國教育專家發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用電子白板于教學一般經(jīng)過了三個階段：

第一階段是增加視覺效果。教師通過電子白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學生也很少參與和討論。

第二階段是互動階段。教師能夠利用電子白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

第三階段是交互性轉(zhuǎn)變思維方式。教師在學科教學中能夠熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源及本土化電子白板課件等，激發(fā)學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設(shè)和說明，進而促進學生的認知發(fā)展。

正是因為這樣的潛質(zhì)，1996年，中國內(nèi)地通過SMART-Board公司進口了第一批電子白板，但是因為價格高昂而束之高閣。直到2004年，隨著新課改的深入，事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機。

第一階段

2004 年4 月， 中國與英國的合作交互電子白板實驗研究項目正式在北京啟動， 開始了多媒體教學的革命歷程。與此同時，在中國深圳，國內(nèi)廠商第一次生產(chǎn)出電子白板，并很快在深圳教育界贏得了掌聲。

對最初接觸電子白板的中國師生而言，課堂似乎第一次具備了猶如魔術(shù)劇場般的效果。教師一支筆弄來弄去，一點，一個新的課件就出來了；一點，就可以出現(xiàn)聲音效果；再一點，就可以播放視頻……

那時，會使用電子白板的“透鏡”功能，也是一件很“炫”的事情：在透鏡功能下，整塊白板都被一層顏色覆蓋，只有“透鏡”移動到的地方，才會顯示出底下的東西。隨著“透鏡”被老師移來移去，學生們很好奇接下來會有什么新東西，看得目不轉(zhuǎn)睛，這樣上課就能牢牢地吸引學生的注意力。

數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，教“平行四邊形”時，為了說明它是兩個三角形拼成的，可以在白板上“畫”幾個三角形，再“復(fù)制”，然后“旋轉(zhuǎn)”、“拖動”拼合，簡單又明白。這用黑板或PPT都是不可能做到的。

不過，這種新奇勁很快就被挫敗感所取代了。

教師們發(fā)現(xiàn)，原來40分鐘可以完成的授課內(nèi)容，在使用電子白板后竟然不夠時間了。使用電子白板課件，學生在教師制作的一幅幅精美的活動掛圖、視頻、音頻中要完成欣賞、評論、思考等一系列反應(yīng)，所花費的時間就比原來傳統(tǒng)課堂要多很多。一些學校，老師在教學中對電子白板的使用情況并不樂觀。有的把它當黑板在使用，有的把它當投影儀在播放幻燈片，還有的老師甚至“重操舊業(yè)”用粉筆和黑板講課。

顯而易見，中國的教師們正在經(jīng)歷英國人已經(jīng)經(jīng)歷過的“第一階段”。

頗讓人感到意外的是，中國人突破“第一階段”的利器竟然是“賽課”。

由中國教育學會中小學信息技術(shù)教育專業(yè)委員會參與組織的“全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”是教育界最推崇的“賽課”。盡管電子白板并不能直接帶來師生課堂交流的顯著提升，但是“交互式”是這項大賽的關(guān)鍵詞，暗合新課改的客觀要求。因此，這項大賽也總是被視為新課改成果的一項檢驗大賽。

時至今日，“全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”已經(jīng)推進到第六屆。2011年，這項賽課吸引了來自全國各地3000多節(jié)課例，取得跨越式發(fā)展。與此同時，伴隨的是電子白板銷量的激增。2009年，全國電子白板需求量僅有6.81萬塊，到2011年便已增長到18.45萬塊，2012年更是增長到38.86萬塊。

如火如荼的“賽課”更推動了電子白板的常備化。比如，2012年，鄖縣被定為湖北省第二批義務(wù)教育薄弱學校改造項目縣，當年便投入2000萬元專用于義務(wù)教育學校圖書、教學實驗儀器設(shè)備、音體美衛(wèi)器材、班級多媒體遠程教學設(shè)備購置。其中，投入班級多媒體遠程教學設(shè)備購置資金就達到1184.31萬元，87所學校，827個班級安裝多媒體遠程教學設(shè)備，電子白板便是班級多媒體遠程教學設(shè)備的重要一部分。

在這樣的需求刺激下，電子白板生產(chǎn)企業(yè)立即選擇了開足馬力。

紅海時代

與國外完全不同，交互式電子白板在國內(nèi)市場出現(xiàn)了商用市場與教育市場的完全倒置。2013年，行業(yè)預(yù)計教育行業(yè)電子白板銷售量將超過45萬塊，其中公立義務(wù)教育采購需求仍占最大比重，占比超過70%，與此同時的商用市場只有4萬塊。

這勢必導(dǎo)致廠商扎堆競爭教育圈的局面。目前，國內(nèi)電子白板最大廠商約占27%的市場份額，各廠商處于纏斗的狀態(tài)之中。而最早進入中國市場的Smart，如今只有約3%的市場份額。

2010年，教育部發(fā)布《教育信息化十年規(guī)劃》，規(guī)劃明確指出：到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境。而要如何實現(xiàn)這一目標，讓配備交互式電子白板成為中小學未來教室設(shè)計施工的常規(guī)標準，應(yīng)該是目前第一選擇。2012年，我國電子白板市場呈現(xiàn)井噴式的增長。各地紛紛拋出交互式電子白板采購大單。

中關(guān)村三小正是在此時加入了電子白板的采購大軍。三小教師王云紅通過產(chǎn)品展銷會、名師推薦以及觀摩賽課等多種渠道，首次接觸到交互式電子白板，產(chǎn)生了極大的興趣。2012年，王云紅老師在三小參與成立了交互式媒體支持互動教學研究項目組，作為新課改背景下教學改善的主要路徑，電子白板也由此進入到三小的一線教學之中。

不過，由于激烈的市場競爭，三小加入白板教學陣營時的市場價格已經(jīng)不能與幾年前同日而語。2012年，主流的電子白板價格維持在數(shù)千元不等，而幾年前動輒上萬，甚至超過兩萬元。

在電子白板技術(shù)壁壘越來越低，硬件外觀質(zhì)量基本相同的背景下，為了不在激烈的市場競爭中被淘汰，更多的電子白板廠商開始把研發(fā)重點轉(zhuǎn)移到軟件上，電子白板之爭儼然變成軟件之爭——這勢必將造成學校中課堂內(nèi)容豐富性的爆炸性發(fā)展。

最后的晚宴

也許，從未有過像電子白板這樣的教育技術(shù)，極大地改變了課堂的形態(tài)。首都師范大學研究白板教學的知名教授丁興富以及其他知名白板研究專家一致認為：交互式電子白板獨特的功能和特點使其具備了教學方式上的靈活自如性、教學內(nèi)容上的活潑生動性， 以及教與學的即時交互性等， 所以課堂上使用這一技術(shù)手段可以有效提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。

不過，這項在新課改期間得到極大擴張的市場，卻可能也因為新課改而面臨消亡——雖然電子白板在中國只持續(xù)了不到10年的光景，但是在歐美已經(jīng)維續(xù)了20年。

一位不愿意具名的相關(guān)利益校長表示，有越來越多的證據(jù)表明，一對多的電子白板其實是一種過渡產(chǎn)品，已面臨淘汰，一對一的平板電腦進課堂并不遙遠。而且，電子白板依然要搭配投影機使用，投影機的燈泡成本昂貴，而且使用壽命不長，如果不及時更換，燈泡亮度下降必然影響清晰度。人手一臺的平板小電腦，不僅不需要使用投影機，老師還能通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解每個學生的學習情況，課堂教學更像是一對一的輔導(dǎo)。

正是因為新課改對交互性的苛刻要求，使平板電腦具備了取代電子白板的潛力。

在重慶的聚奎中學與廣州海珠區(qū)的第五中學，翻轉(zhuǎn)課堂的教學實驗已經(jīng)開展得如火如荼，而其中最重要的教育技術(shù)工具便是ipad以及數(shù)字交互化教材。

顯而易見，電子白板市場近十年的發(fā)展，讓人眼前一亮：以前不受重視的教育技術(shù)原來也可以成為改善教學形態(tài)的重要一環(huán)——但是，市場最終卻不一定屬于電子白板。

2013年，電子白板市場遭遇到首次巨大挫折。全球各大主流電子產(chǎn)品廠商紛紛推出“交互式一體機”，用戶只需購買一臺一體機不需接駁電腦、屏幕以及音響的情況下也可以實現(xiàn)互動操作、互動演示等眾多功能。更重要的還有，交互式一體的屏幕具有防反光、散射技術(shù)；顯示不受光線、紅外線等影響，書寫時屏幕無陰影等眾多特點。另外，這種一體機產(chǎn)品安裝更簡單，更美觀，不像傳統(tǒng)投影加白板的方式，又要給投影和白板固定位置，又要考慮投影距離和接線等一系列問題，極不方便。

與以往的緩慢接受不同，這一次教育界給予了極快反應(yīng)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，交互式一體機產(chǎn)品在安徽省采購中出現(xiàn)一單13000多臺的大型項目；而且像北京、湖北、廣西、河北均有千臺以上獨立項目采購。據(jù)預(yù)計，交互式一體機2013年將達到12萬臺的初始銷量。

也許在不久的未來，“電子白板學科賽課”就會變?yōu)椤敖换ナ揭惑w機學科賽課”了。這將是教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

編輯 李豐池