學(xué)校無雷人，教育無奇跡

程紅兵

目前網(wǎng)絡(luò)上流行的“雷人”，是指出人意料且令人格外震驚，很無語的意思，有時(shí)也引申為因?yàn)槭挛锏哪承傩远箍吹降娜水a(chǎn)生無限熱愛的一種情況。此外還有一個(gè)意思，指的是本事高強(qiáng)、創(chuàng)造驚人奇跡的人。

近年美國(guó)教育界出了一個(gè)“雷人”——雷夫·艾斯奎斯，一個(gè)被媒體密集宣傳的教育雷人，從教20多年獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，其中包括美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志《父母》雜志年度“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”，并獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章（M.B.E）等。20多年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校是美國(guó)第二大小學(xué)，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為 “天才與圣徒”。 最近兩年中國(guó)的教育報(bào)刊出現(xiàn)了狂轟濫炸介紹雷夫的文章、著作，對(duì)雷夫最夸張的稱謂是“美國(guó)最偉大的教師”，充分顯示這是一個(gè)創(chuàng)造教育奇跡的“雷人”。

作為一個(gè)從教30多年的教師，我始終堅(jiān)持認(rèn)為教育教學(xué)是非常樸素的，從來就沒有什么立竿見影的教育奇跡。不論是誰，如果媒體反復(fù)炒作，一不小心就容易被神話。

最近筆者受媒體之邀，作為與雷夫?qū)υ挼募钨e，參加了“2013年雷夫中國(guó)行”報(bào)告會(huì)，看到的雷夫的形象，穿著西裝，打著領(lǐng)帶，腳下卻著白色運(yùn)動(dòng)鞋。這是一個(gè)不講規(guī)范的著裝方式，也是典型的雷夫式的著裝。近距離地觀察了雷夫，聽了他的報(bào)告，我覺得我看到了一個(gè)真實(shí)的雷夫，和我想象中的雷夫完全吻合。他是一個(gè)“人”的雷夫，而不是一個(gè)“神”的雷夫——這是我的第一感覺。雷夫是人，在他的教育生涯中也遭遇到許多煩惱，許多困惑，許多無奈，也有許多他搞不定的，他既有許多成功之處，也有一些失敗的地方。

雷夫只教五年級(jí)學(xué)生一年時(shí)間，他是全科教師，作為一個(gè)全科教師是十分不容易的，有好處，有難處，有短處。所謂好處是在一年里教師與學(xué)生全面接觸，什么事情都是他全權(quán)負(fù)責(zé)，教師的思想容易貫徹到教學(xué)之中，師生關(guān)系非常熟悉，容易建立比較深的師生感情。所謂難處是一年里，學(xué)生只和一個(gè)老師打交道，學(xué)生總是要看老師這一張臉，看多了難免沒有新鮮感，因此逼著老師必須想方設(shè)法變化不同的教學(xué)方式來教育學(xué)生，讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；如果這個(gè)老師沒有比較多的藝術(shù)化的教學(xué)手段，沒有很多有意思的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，孩子們會(huì)膩味的。所謂短處就是畢竟只有一年，一年時(shí)間的教育效果能維持多久，尤其是在這么小的年齡段里。于是問題就由此產(chǎn)生。基礎(chǔ)教育為學(xué)生人生奠基，但社會(huì)既會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面教育。我當(dāng)面問雷夫：您的教育有保鮮期嗎（即雷夫的正向教育效果能保持多久）？如果有，教育的保鮮期是多久，如何延長(zhǎng)教育的保鮮期？決定這個(gè)保鮮期延長(zhǎng)的關(guān)鍵因素又是什么？

雷夫非常爽快地回答我的問題，他說：實(shí)際上我并不能做到用一年的時(shí)間完成我所說的那一切。從教的早先歲月曾經(jīng)經(jīng)歷過一次非常嚴(yán)重的失敗。那時(shí)候我對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，學(xué)生們表現(xiàn)得非常好。于是我產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺：我真是一個(gè)好老師，什么事情都能夠做好。而事實(shí)上，我錯(cuò)了。我的學(xué)生離開我到中學(xué)以后，有一些居然吸毒了，或者犯罪了，我感到非常痛心。那時(shí)候我妻子想出了一個(gè)非常好的主意，每個(gè)周六我已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就回到56號(hào)教室一起學(xué)習(xí)，美國(guó)的一些媒體在報(bào)道這個(gè)故事的時(shí)候總是弄錯(cuò)了，他們總是說，學(xué)生們每個(gè)周六都回來跟雷夫待在一起太好了，他們的錯(cuò)誤正在于，孩子們回來并不是跟我在一起，他們想彼此在一起，一起學(xué)習(xí)，并且一起成長(zhǎng)。盡管我跟孩子們只在他們五年級(jí)的時(shí)候在一起，五年級(jí)畢業(yè)以后，我的很多學(xué)生通過周六跟我在一起待三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。我們一起學(xué)習(xí)，甚至一起旅行。我向孩子們展示這個(gè)世界可以多么好，我向他們展示在世界各地都有優(yōu)秀的人群。

我毫不懷疑雷夫是一個(gè)優(yōu)秀的教師，之所以優(yōu)秀就在于他面對(duì)問題的態(tài)度，不斷地反思，不斷地尋求解決問題的方式。在雷夫身上有一種可貴的品質(zhì)就是堅(jiān)持，堅(jiān)持不懈地努力，他居然能夠在一間教室堅(jiān)守了26年。正像雷夫自己所說的：“如果只是一年的時(shí)間，我做不了那么多，有時(shí)候需要很多年的時(shí)間?！倍覠o數(shù)的事實(shí)告訴我們：教育是有用的，但教育不是萬能的；教育是有效的，但教育不是立竿見影的；學(xué)校有優(yōu)秀的教師，但學(xué)校絕沒有雷人；教育者會(huì)創(chuàng)造難能可貴的事跡，但教育者不可能制造一勞永逸的奇跡。教育是沒有終點(diǎn)的馬拉松長(zhǎng)跑，教育需要教育者不斷地堅(jiān)持。雷夫之所以是雷夫，他很重要的一點(diǎn)是，他堅(jiān)守了長(zhǎng)達(dá)20多年，而且還要堅(jiān)持下去。

雷夫這樣的老師即使在美國(guó)也是稀缺的，否則他不會(huì)獲得這么多的榮譽(yù)稱號(hào)。雷夫何以能堅(jiān)持，何以能堅(jiān)守？人的差異說到底是氣質(zhì)修養(yǎng)的不同。雷夫之所以能夠堅(jiān)守在第56號(hào)教室長(zhǎng)達(dá)26年，很重要的一個(gè)原因，就是他喜歡他的孩子們，喜歡和孩子們?cè)谝黄?，喜歡看著孩子們慢慢成長(zhǎng)的樣子，喜歡陪伴著他的孩子們，喜歡他的教育教學(xué)工作。用他的話說就是“這份工作是世界上最好的工作”。沒有這份真性情，不可能做到現(xiàn)在。

今天我們喜歡談?wù)摻逃肄k學(xué)，教育家有什么特點(diǎn)？教育家最重要的特點(diǎn)是有一種超越功利的自由情懷。他們真正超越了功利，所以才能獲得自由。第56號(hào)教室是什么？是雷夫和他的學(xué)生共同創(chuàng)造的精神家園，是安放雷夫靈魂的地方。無論雷夫身處北京、上海，還是濟(jì)南、武漢、蘇州，但是他的靈魂仍然在大洋彼岸的第56號(hào)教室。否則成就不了這個(gè)老師。

在雷夫老師身上我看到了許許多多中國(guó)優(yōu)秀教師的身影，看到他們始終不離不棄地堅(jiān)守在自己的教育崗位上，看到了他們作為教師的自由情懷。

編輯 李豐池