作文修改應(yīng)“添油加醋”

朱國(guó)成

摘 要：好的文章是修改出來(lái)的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的作文教學(xué)這一塊內(nèi)容指出，要會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

關(guān)鍵詞：作文；修改；“五員”

一、步驟修改

學(xué)生對(duì)作文的修改能否改得恰當(dāng)，改得正確，需要教師重視指導(dǎo)，教給方法，使學(xué)生掌握作文修改的一般方法步驟，從而在修改過(guò)程中舉一反三，觸類旁通。在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生按修改的步驟來(lái)，可以在作文教學(xué)中使用“修改作文五步走”的方法：

1.看一看

有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，字跡書(shū)寫(xiě)是否工整。

2.讀一讀

讀讀文章是否朗朗上口，語(yǔ)句是否通順，層次是否清楚。

3.找一找

圈、點(diǎn)、線勾畫(huà)出文章中的好詞佳句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)（外貌、心理、景物等）、修辭手法等，旁邊畫(huà)出小五角星。還可以進(jìn)行必要的增、刪、改、換、調(diào)、接。

4.想一想

想想文章內(nèi)容是否符合主題，是否恰當(dāng)引用名言詩(shī)句或典故，開(kāi)頭結(jié)尾是否新穎巧妙，是否首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主題。

5.寫(xiě)一寫(xiě)

把想到的用評(píng)語(yǔ)的方式寫(xiě)在文章的末尾，一般采用2+1的評(píng)語(yǔ)方式，即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)建議。

二、色彩修改

在修改作文的過(guò)程中，使用四種不同顏色的筆進(jìn)行修改。老師評(píng)價(jià)修改用紅色圓珠筆；自己寫(xiě)作時(shí)用鉛筆，便于在初次寫(xiě)作時(shí)方便修改；藍(lán)色圓珠筆則在自己修改的時(shí)候使用；黑色水筆由同學(xué)評(píng)價(jià)、修改時(shí)使用。學(xué)生的作文站在學(xué)生的角度，每一篇文章總有可取之處，所以對(duì)于學(xué)生作文中寫(xiě)得不錯(cuò)的段落、優(yōu)美句子，或者哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)字，我都用紅筆不惜著墨，用著重符號(hào)或者波浪線醒目地標(biāo)出，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。把作文本在小組內(nèi)互換，同學(xué)用黑色的筆圈出亮點(diǎn)和敗筆，提出修改意見(jiàn)，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，最后拿回各自的作文本，根據(jù)別人的批改意見(jiàn)用藍(lán)色的筆自改作文。學(xué)生在評(píng)改中注意提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)所讀作文中的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，提高興趣，促進(jìn)學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)、多寫(xiě)。

三、合作修改

小組分工合作修改是一種很受學(xué)生歡迎的修改方法。但在小組分組時(shí)要注意，照顧能力，強(qiáng)中弱搭配，考慮性別，男女生平衡。成員角色分工可根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)來(lái)明確職責(zé)，可以采取學(xué)生自愿與推薦相結(jié)合，定期輪換。例如：

欣賞員：用心發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)。如：選材獨(dú)特，從小處著眼；事情親身經(jīng)歷，寫(xiě)出了真情實(shí)感；注意選擇有情節(jié)起伏的事件，讓事情一波三折；選材獨(dú)特，讓人耳目一新等。

觀察員：仔細(xì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足。大部分學(xué)生可能都為習(xí)作而習(xí)作，平時(shí)不注意用心去收集與整理作文的素材，可以從選取材料是否假、大、空；語(yǔ)言表達(dá)方式是否我手寫(xiě)我口；是否運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧等方面發(fā)現(xiàn)不足。

幫助員：幫助那些需要幫助的人。通常可以從選材、詳略安排、描寫(xiě)手法、文章主題、文章結(jié)構(gòu)等方面入手來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與判別。

偵查員：尋找其他小組好的寫(xiě)法與優(yōu)秀作品。什么是優(yōu)秀作文，我想對(duì)那些符合孩子的表達(dá)特點(diǎn)，真實(shí)、自然、富有意趣的文章就是優(yōu)秀作文。

宣傳員：向老師和同學(xué)宣傳本組優(yōu)秀作品。向同學(xué)推薦，供別人學(xué)習(xí)與借鑒。

“五員”修改作文法，讓學(xué)生明確職責(zé)分工，人人都有事做，在修改作文時(shí)，就能各司其職，團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

四、評(píng)價(jià)修改

在評(píng)價(jià)修改之前，可以先讓學(xué)生討論“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)、修改作文的標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系作為修改作文的抓手來(lái)進(jìn)行對(duì)照修改。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有了參照物，修改起來(lái)才能有的放矢。

1.面批修改

當(dāng)然，除了學(xué)生的自我修改，學(xué)生間互改，教師還應(yīng)該做到面批作文，一個(gè)都不能少。面批修改是教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行充分了解后進(jìn)行的。能夠當(dāng)著孩子的面指出文章中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)的思路與方法，這樣的方式表面上看不難，但老師操作起來(lái)挺花時(shí)間和精力的，因?yàn)槔蠋煹闹v解得讓學(xué)生聽(tīng)明白，而且能夠聽(tīng)進(jìn)去。很多寫(xiě)作道理就在這一過(guò)程中忽然懂得，有時(shí)有茅塞頓開(kāi)的效果，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的功效。因而教師要把握這一機(jī)會(huì)，或設(shè)問(wèn)、或質(zhì)疑，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把作文修改得更好些。當(dāng)然有時(shí)還可采用分單元，分小組進(jìn)行面批，以保證講解得更細(xì)致更到位。

2.家長(zhǎng)修改

家長(zhǎng)幫助修改，雖然家長(zhǎng)的修改水平參差不齊，但我要求家長(zhǎng)主要是從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)用的詞等方面修改，并以鼓勵(lì)為主；也可從諸如字體工整、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、書(shū)面整潔等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。修改完以后，還需要家長(zhǎng)在結(jié)尾處寫(xiě)上一、二句對(duì)本次習(xí)作的點(diǎn)評(píng)性話語(yǔ)。有了這些激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，孩子認(rèn)為自己的寫(xiě)作是快樂(lè)的，就會(huì)有一種成就感，增加孩子創(chuàng)作的積極性，保持孩子較好的寫(xiě)作熱情。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生具體的修改方法，就好比交給了學(xué)生“點(diǎn)石成金”的指頭，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)：“為文有三多，看多，做多，商量多?！边@其中的商量多就是指要反復(fù)修改作文，斟酌字句，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。在作文教學(xué)中，教師一定要重視指導(dǎo)學(xué)生修改作文，采用合適的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生在自改、互改的過(guò)程中提高作文能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

以上是我在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐探索出在寫(xiě)作教學(xué)中修改作文的一些具體方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也可靈活運(yùn)用以上方法，用新課標(biāo)的精神來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為，大膽實(shí)踐，不斷摸索、反思、改進(jìn)，就能發(fā)揮出巨大的正能量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，享受到寫(xiě)作帶來(lái)的成就與快樂(lè)，使課程改革的理念真正落到實(shí)處。

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)豆姜小學(xué)）