關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些思考

王瑩瑩

摘 要：由于各種因素的作用，學(xué)生在不同程度上存在一些詞匯的問(wèn)題。在新課改不斷加大學(xué)生必背單詞量的情況下，詞匯問(wèn)題也在不同程度地影響學(xué)生綜合英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，掌握好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基石。

關(guān)鍵詞：詞匯；積累；合成；派生；轉(zhuǎn)化；記憶；語(yǔ)音教學(xué)

在我自身的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的最普遍的，不可避免的問(wèn)題就是學(xué)生詞匯量的積累問(wèn)題。由于各種因素的作用，學(xué)生或多或少的不同程度上存在一些詞匯的問(wèn)題，在新課改不斷加大學(xué)生必背單詞量的情況下，詞匯問(wèn)題也在不同程度地影響學(xué)生綜合英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，掌握好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基石。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。由于詞匯的匱乏以及單詞的缺失，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到很大的障礙：詞匯不懂，從而句子不理解；句子不理解影響到短文的閱讀。從小到大，由淺入深，學(xué)生們把握不住英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而喪失了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。以至于在初中的入門階段就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致其他科目學(xué)習(xí)興趣的縮水。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生能否真正理解和掌握英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些實(shí)用的方法。

一、進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的發(fā)音起點(diǎn)

首先，學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫(xiě)形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞的音形印象。

其次，運(yùn)用多種直觀刺激來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)音及基本意義的理解。應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片、課件等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展新詞教學(xué)。特別是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。

二、讓已會(huì)單詞在記憶新單詞時(shí)發(fā)揮最大的效能

讓學(xué)生把所學(xué)單詞與以前所學(xué)的熟悉的單詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，辨析其相同之處與不同之處，或是同時(shí)學(xué)習(xí)容易混淆的單詞，于源頭處把握單詞的不同的發(fā)音，語(yǔ)意以及用法。對(duì)比不同詞性在句中所處的位置及功能不同，加深對(duì)詞匯的理解。利用反義詞對(duì)比來(lái)教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)比教學(xué)，以加深印象在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，若它們有同義、近義詞，可以采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生分析這句子，自行歸納出這幾個(gè)詞的用法，教師再進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充，最后要求學(xué)生造句，看看是否已經(jīng)掌握。

還可讓學(xué)生利用單詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行短詞幫助長(zhǎng)詞，舊詞幫助新詞的記憶，雙重加深印象。構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如housework，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)home、house和work，在教授這類單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的，而不要當(dāng)作一個(gè)生詞來(lái)教。

三、從整體上把握詞匯學(xué)習(xí)，把它融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)中

任何學(xué)習(xí)都不是孤立的，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要注意從整體上把握。詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與全課重點(diǎn)聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，選擇一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專門訓(xùn)練。每課的新授詞或詞組要分清主次，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點(diǎn)，又要解決難點(diǎn)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語(yǔ)的掌握主要靠更多的語(yǔ)言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來(lái)理解和掌握新授詞的用法。

聯(lián)想的方法也能有效促進(jìn)學(xué)生更好更有趣得掌握單詞的不同語(yǔ)意以及用法。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。由于英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞義解釋的最佳方法是用盡可能多地用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。這種詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語(yǔ)言信息量。必須注意的是使用英語(yǔ)解釋法，用來(lái)解釋新詞的詞和詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、并且是經(jīng)常使用的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 浙江省金華市女子中學(xué)）