關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的思考

留燴椿

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是非常重要的一部分，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)好普通話的前提。因此，作為一名小學(xué)語文教師，一定要對拼音教學(xué)引起足夠的重視。論述了小學(xué)語文拼音教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；實(shí)施策略

基于拼音教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性，這就需要小學(xué)語文教師在實(shí)施拼音教學(xué)的過程中，把拼音教學(xué)的目標(biāo)定位好，清楚拼音教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)生的識字與閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在拼音教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)拼音教學(xué)的情境，積極地探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音。

一、充分地利用教材，激發(fā)學(xué)生的思維

教師在小學(xué)拼音教學(xué)中，一定要充分地認(rèn)識到小學(xué)生還是處于感性認(rèn)識這一基本的特點(diǎn)，在課堂拼音教學(xué)中以形象思維作為導(dǎo)向，應(yīng)用教材中的插圖并結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生記清形，發(fā)準(zhǔn)音。在教學(xué)中，五顏六色的插圖，活潑可愛的卡通人物，最容易吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣。比如，教師在教授拼音“ɑ、o、e”的時(shí)候，在教材的插圖當(dāng)中展示了美麗的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，在插圖中有喔喔啼的大公雞，在河邊練唱的小姑娘，在水中產(chǎn)生倒影的鵝，這些畫面能夠迅速地吸引學(xué)生。教師首先指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，通過插圖引出單韻母ɑ、o、e，教師在教授學(xué)生單韻母ɑ的形和音的時(shí)候，可通過一個(gè)小女孩的頭和小辮子所組成的圖形來表示“ɑ”的形，通過小女孩在看病，發(fā)出“ɑ，ɑ，ɑ”的聲來表示“ɑ”的音。再比如，教師在教授學(xué)生“g、k、h”的時(shí)候，在課本當(dāng)中有兩個(gè)小孩坐在椅子上喝水的畫面，椅子是“h”的形，而“喝”就是“h”的音。

二、通過小組合租活動，愉悅學(xué)生的心境

小學(xué)生具有活潑好動的天性，尤其是低年級的小學(xué)生，他們是以無意注意為主導(dǎo)的，需要別人的關(guān)照與提醒。在這種情形下，教師不可以遏制學(xué)生，而需要就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生動起來。此外，學(xué)生的記憶效果和他們的情緒也是密切相關(guān)的，也就是說學(xué)生在心情好的時(shí)候，記憶效果是最為理想的。因此，教師在拼音教學(xué)中，可以開展一系列愉悅學(xué)生心境的活動，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。而在新課改下，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，有助于提高學(xué)生的合作意識與探究精神，也有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如，教師在教授“d、t、n、l”的形的時(shí)候，開展“編一編”的比賽活動，讓學(xué)生通過小組合作編出一些順口溜，比如，傘柄朝下是“t”，一根小棒或者一根鉛筆是“l(fā)”。通過學(xué)生自己的考慮而編出來的順口溜，不但能夠使抽象的字母變得更加生動形象，方便學(xué)生記憶，而且也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

三、擬人化的教學(xué)方法

大部分的小學(xué)生在剛剛踏入小學(xué)的時(shí)候，對小學(xué)的生活還不是很適應(yīng)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對拼音的認(rèn)識還比較淺，傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法是不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師需要實(shí)施擬人化的教學(xué)方法，比如，教師在教授學(xué)生“yu”的時(shí)候，把“y”當(dāng)作媽媽，把“ü”當(dāng)作沒有親人的孩子，“y”去安慰“ü”，并幫助他擦掉了眼淚，而愉快地生活在一起。通過實(shí)施這種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、兒歌教學(xué)法

兒歌通俗易懂，朗朗上口，因此，教師應(yīng)用兒歌教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常受小學(xué)生歡迎的。教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)用大量的兒歌，可以有效地提高小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量。比如，蠶寶寶吐絲是sss，小小刺猬是ccc，像個(gè)2字是zzz?！蓖ㄟ^實(shí)施兒歌教學(xué)法，不但能夠讓學(xué)生快速地掌握了拼音字母的音，而且使課堂教學(xué)的氣氛富有韻律感，學(xué)生能夠在唱兒歌的過程中學(xué)習(xí)拼音知識。

五、手指示意教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生思維具有直覺性的特點(diǎn)，實(shí)施手指示意教學(xué)法能夠把聲調(diào)符號和手勢統(tǒng)一起來，不但能夠使“四聲”的講解變得更加容易，而且也提高了學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。比如，教師在教授“四聲”的時(shí)候，教師借助手勢來形容聲調(diào)的符號。教師伸出右手上的食指，在讀一聲的時(shí)候，教師平揮手指，在讀二聲的時(shí)候，教師上揚(yáng)手指，在讀三聲的時(shí)候，教師下降和上揚(yáng)手指，在讀四聲的時(shí)候，教師下降手指。通過這種教學(xué)的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的直覺感，調(diào)動了學(xué)生的口、腦、眼、手的等多種感覺器官，有效地提高了拼音教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文拼音教學(xué)是非?；A(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，拼音教學(xué)的效果直接能夠影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。雖然拼音教學(xué)是比較單調(diào)和枯燥的，但是人是活的，書是死的，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

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