淺析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

劉偉 王瑩瑩

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家逐漸加大了對大學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重視程度，使之受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與其他科目不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，內(nèi)容豐富且抽象，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要是將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐之中以達(dá)到提高學(xué)生解決問題能力的目的，如何將難以理解的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合成為廣大高校計(jì)算機(jī)教育工作者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容；結(jié)構(gòu)分析；教師素質(zhì)；學(xué)習(xí)能力

隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)和國際地位的不斷提升，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重要性逐漸突顯出來，而計(jì)算機(jī)教育中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程則是重中之重。進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專業(yè)一度成為熱門專業(yè)，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是該學(xué)科的基礎(chǔ)課程，要想掌握良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)就一定要打好基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。然而，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，具有動(dòng)態(tài)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺無從下手，到實(shí)踐的過程中更是由于沒有理論知識的支持而感到疑惑重重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的熱情便成為當(dāng)務(wù)之急。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行探究，不足之處，還請指教。

一、數(shù)據(jù)課程內(nèi)容及體系結(jié)構(gòu)分析

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容主要是介紹了軟件設(shè)計(jì)中最常見的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其儲存結(jié)構(gòu)，本課程的難點(diǎn)是數(shù)據(jù)組織方面的動(dòng)態(tài)儲存結(jié)構(gòu)及遞歸技術(shù)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1.做到學(xué)以致用

在進(jìn)行數(shù)據(jù)課程教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)例向?qū)W生展示整個(gè)課程的內(nèi)容及每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這樣不僅可以使學(xué)生對本課程有個(gè)大致的了解，使學(xué)生很好地掌握理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

2.為學(xué)生總結(jié)知識框架

教師要采用科學(xué)的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，為學(xué)生總結(jié)知識框架，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。知識框架要由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的模塊構(gòu)成，便于課程中多種知識的組合。

3.進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練

由于數(shù)據(jù)課程知識較為抽象，對于一些難度較大，較難理解的知識一定要進(jìn)行及時(shí)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在試題之中，教師要適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生對知識的深入理解情況，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.對疑難點(diǎn)知識的補(bǔ)充教學(xué)及總結(jié)

針對數(shù)據(jù)課程中某些重難點(diǎn)知識，教師一定要進(jìn)行深入地剖析，并且可以根據(jù)實(shí)際情況對教材之中的原理部分進(jìn)行轉(zhuǎn)化便于學(xué)生接受，還可以對教材中未提及的簡易算法等進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生便于掌握、理解。

5.注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在理論教學(xué)的過程中隱含了許多重要的技術(shù)知識，但教材中多是一筆帶過，使學(xué)生很難理解。針對這種情況，教師一定要對教材中沒有展開討論的重點(diǎn)技能性知識進(jìn)行解析，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、解析課程設(shè)計(jì)對計(jì)算機(jī)教師的要求

課程設(shè)計(jì)主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及興趣愛好進(jìn)行，要注意課題的難度，盡量控制在通過學(xué)生的努力可以完成的范圍內(nèi)，既不要太難，也不要過于簡單。需要注意的是，計(jì)算機(jī)教師一定要對整個(gè)過程進(jìn)行掌控，如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題較難，學(xué)生花費(fèi)了很長的時(shí)間也不能解決，教師就是及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。因?yàn)?，如果?jīng)過長時(shí)間的思考還沒有解決問題，學(xué)生的興趣和信心都會(huì)在一定程度上減弱，最終會(huì)出現(xiàn)消極心理，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展；不僅如此，還要對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)收，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ龑W(xué)生的成績評定。在設(shè)計(jì)完成后，教師要進(jìn)行現(xiàn)場評定，要充分地檢查各種數(shù)據(jù)，明確指出設(shè)計(jì)之中存在的缺陷，以便于學(xué)生形成良好的治學(xué)態(tài)度，此外，對于學(xué)生設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，教師也要及時(shí)肯定，不吝嗇鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言，使學(xué)生感受到教師對其的期望感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過對上文的論述可知，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探究具有重要的意義，對我國整體高校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對該專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展起到很大的作用，我們數(shù)據(jù)課程教師任重而道遠(yuǎn)。盡管在當(dāng)前的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教育中還存在很多問題，在未來探索的道路上更是阻礙重重，但我堅(jiān)信，天道酬勤，只要我們廣大高校計(jì)算機(jī)教育工作者恪盡職守，無私奉獻(xiàn)，不斷對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行探究，一定能夠有效緩解我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批又批的綜合素質(zhì)較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，最終為祖國的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪萍，王立波，趙葆華.融入PIC-CDIO理念的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（12）.

[2]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略：兼談CDIO工程教育模式實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）.

[3]殷旭，胡景繁，張紅.基于CDIO教育模式學(xué)生學(xué)習(xí)評估方法的探索[J].高教論壇，2010（2）.

（作者單位 山東省青島工學(xué)院信息工程學(xué)院）