區(qū)域推進(jìn)高效課堂模式改革的措施及建議

劉英

摘 要：區(qū)域推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，探索高效課堂模式是我縣近年來教學(xué)改革的主流方向。從2012年開始，我縣在學(xué)習(xí)河南省西峽一中的“三疑三探”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本地化移植，提出“疑、探、展、評(píng)、用”五元課堂模式，在近兩年的實(shí)踐與探索中初見成效。

關(guān)鍵詞：高效；改革；練習(xí)

為使本次課堂模式改革全面實(shí)施并深入推進(jìn)，我們采取了一系列的措施，保證改革順利進(jìn)行，全縣一盤棋，領(lǐng)導(dǎo)一條心，具體做法是：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展研究

在多次選派領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師到西峽學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師對(duì)這種模式的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確為什么設(shè)計(jì)這五個(gè)元素，都有什么理念。在實(shí)踐操作中設(shè)計(jì)教師反饋表，要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，提出問題，各校把這些問題作為研究課題，開展校本教研。如，有的教師在反饋表中寫道：時(shí)間不夠用怎么辦？運(yùn)用“五元”模式影響成績(jī)嗎？學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)怎么辦等這些來自自己課堂的問題、來自一線中的問題，并開展研究，這就是我們平時(shí)所說的校本教研。

二、加強(qiáng)反思，逐步提高

反思是提升教師專業(yè)水平的有效途徑，又是開展實(shí)驗(yàn)研究的助力器。我們提倡所有實(shí)驗(yàn)教師寫教學(xué)反思，以深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究。每校要求基本一致，一周至少寫一篇反思，每月召開一次反思總結(jié)會(huì)。讓教師暢所欲言，提出問題，大家共同解決。定期派教研員下鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。在某些學(xué)校做得不夠好的地方，或有些薄弱學(xué)科，由教研員到校上示范課、引導(dǎo)課，在學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)。

1.各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上銜接得不是很自然。比如從自探到合探這個(gè)環(huán)節(jié)上，建議說成：通過剛才我們大家的自主探究，對(duì)黑板上的幾個(gè)問題形成了自己的探究結(jié)果，下面同學(xué)們把自己的探究結(jié)果和本組成員進(jìn)行交流。同時(shí)，你可能還有沒解決的問題，那么把這個(gè)問題拿到小組當(dāng)中請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q，下面合探開始。

2.對(duì)“五元”環(huán)節(jié)的理解上還不到位，出現(xiàn)機(jī)械模仿、生搬硬套的現(xiàn)象。對(duì)于五元模式，我們是從西峽的三疑三探演化來的，是三疑三探的變形，是學(xué)別人的東西，學(xué)要活學(xué)活用，怎樣才能做到活學(xué)活用，我們建議大家要從理念上真正理解。

畢竟，我們目前對(duì)于“五元”模式的實(shí)驗(yàn)還處于探索階段，存在一些問題也是正常的，但我們決不能失掉信心，還要充滿自信，堅(jiān)定方向，繼續(xù)努力，一定能獲得成功。

（作者單位 吉林省東遼縣教師進(jìn)修學(xué)校）