淺談信息技術(shù)與物理課堂整合的優(yōu)點(diǎn)

高文刊

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)可以幫助解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題，起到事半功倍的效果。就信息技術(shù)對(duì)物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，以及利用信息技術(shù)能開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理課堂；整合；優(yōu)點(diǎn)

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

1.利用信息技術(shù)充分挖掘和高效利用課程資源，從而拓寬知識(shí)容量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蘊(yùn)藏著豐富的“營(yíng)養(yǎng)”，為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。在物理課堂教學(xué)中師生都可以借助瀏覽器直接或間接地去瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上圖書(shū)館或直接調(diào)用CAI教學(xué)軟件等。充分享用網(wǎng)上豐富的資源，從中獲得圖片、聲音、視頻等豐富的教學(xué)資源。教師還可以有針對(duì)性地將與教學(xué)有關(guān)的教育素材進(jìn)行重組與再現(xiàn)，來(lái)拓展課堂教學(xué)容量，有利于學(xué)生最大限度地獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中還可以獲得最近的教育動(dòng)態(tài)，捕捉最快的教育信息，有助于教師更新教育觀念，收集科學(xué)的教育資訊，不斷更新課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍，活化教學(xué)過(guò)程

著名物理學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是成功的秘訣。”學(xué)生對(duì)物理教學(xué)是否感興趣，與他們實(shí)際能夠“看到”“聽(tīng)到”或“感覺(jué)”到的“物理現(xiàn)象”有關(guān)。但是由于教學(xué)條件的限制，我們不能把課堂搬到生活中去，但我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把生活中的某些物理現(xiàn)象“請(qǐng)”到課堂上來(lái)，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)。比如，講“超重與失重”時(shí)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生到電梯上去體驗(yàn)“超重”與“失重”，但可以利用信息技術(shù)把人在電梯中對(duì)臺(tái)秤的壓力情況真實(shí)地拍攝下來(lái)拿到課堂上，物理現(xiàn)象的真實(shí)再現(xiàn)可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，以此來(lái)強(qiáng)化知識(shí)技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再比如，在物理教學(xué)中用語(yǔ)言、文字、圖片很難講清楚的復(fù)雜的物理現(xiàn)象或在現(xiàn)實(shí)生活中也不能觀察到的物理情境，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)模擬仿真這些物理情境，活化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如用課件模擬“凸透鏡成像”，形象地顯示出一條條的光線來(lái)幫助學(xué)生理解具體情景等。

3.利用信息技術(shù)生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)難以顯現(xiàn)的物理現(xiàn)象

物理學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但物理實(shí)驗(yàn)中存在的缺點(diǎn)是：有些實(shí)驗(yàn)往往耗時(shí)過(guò)多，效率不高，受硬件條件的限制很大，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的演示一般都非?？欤蛘卟⒉环浅Ｖ庇^，甚至有些東西無(wú)法觀察等，這使學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的分析，從而形成了教學(xué)的難點(diǎn)，最終便很難發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。如很難用實(shí)驗(yàn)來(lái)形象地顯示電流的實(shí)際流經(jīng)路徑、不方便展示光速的測(cè)定過(guò)程、不方便展示“托里拆利”實(shí)驗(yàn)等等，但現(xiàn)代教育技術(shù)有許多充分顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)在特征的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展創(chuàng)造了條件。如可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)具有的對(duì)多媒體信息強(qiáng)大的編輯和再現(xiàn)功能，對(duì)“物理現(xiàn)象”進(jìn)行“細(xì)節(jié)放大”“過(guò)程延緩”“實(shí)驗(yàn)?zāi)M”等特殊處理來(lái)幫助、促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知、抽象、建模和應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和動(dòng)態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。例如，由于條件的限制我們不能做“布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”，但可以通過(guò)課件模擬，放大物理情景，讓學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并可根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并為學(xué)生理解“布朗運(yùn)動(dòng)”奠定基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)能開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

自主學(xué)習(xí)是指不聽(tīng)命、不依賴別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在日益信息化的社會(huì)里，信息技術(shù)給我們提供了讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)信息化教育，教師不能只教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法，以便于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

在信息社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間越來(lái)越廣，網(wǎng)上有許多適合學(xué)生自學(xué)的教育資料，教師可以充分利用這些資源。上課時(shí)，為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，能夠圍繞一個(gè)物理主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容；也可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和水平，自由選擇學(xué)校資源庫(kù)、學(xué)校網(wǎng)站、教師個(gè)人主頁(yè)或其他網(wǎng)站，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的需要和喜好選擇練習(xí)進(jìn)行鞏固，還可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流或討論。

信息技術(shù)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷加以實(shí)踐和總結(jié)，使之能得到更有效的運(yùn)用，從而有力地推動(dòng)新一輪的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]田世坤.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，2003-12.

[2]鄭國(guó)雄.多媒體物理課件的功能.物理教學(xué)，2001（12）.

（作者單位 浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué)）