活用多媒體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

張業(yè)慧

摘 要：合理運(yùn)用多媒體這個(gè)教學(xué)輔助方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；輔助教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)以其視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的優(yōu)勢(shì)被引入到教學(xué)中，用以輔助教學(xué)。實(shí)踐證明，只有靈活有效地運(yùn)用多媒體，才能起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，保證教學(xué)目標(biāo)的更好完成。

一、聲像并茂，激發(fā)興趣

多媒體具有趣味、藝術(shù)性等特點(diǎn)，靈活的表現(xiàn)方式可以給學(xué)生提供生動(dòng)形象的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。如，在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，盡管文中對(duì)小獅子練習(xí)捕食的動(dòng)作做了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，有的學(xué)生還是難以感知的，進(jìn)而感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果我們把小獅子練習(xí)捕食的情景通過(guò)視頻播放出來(lái)，那效果就會(huì)不一樣了。通過(guò)清晰的畫(huà)面展現(xiàn)小獅子在練習(xí)捕食時(shí)的撕、抓、滾、爬等情景，再加以聲音的配合，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在聚精會(huì)神地看著屏幕，生怕漏掉一個(gè)動(dòng)作。這時(shí)，我們適當(dāng)?shù)丶右灾v解，并提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、再現(xiàn)過(guò)程，真實(shí)描繪

多媒體的模擬功能，可以幫助我們突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀的限制，既能縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又能增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。如，在《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段的教學(xué)中，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把自己的感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維

多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象、發(fā)展學(xué)生的想象力、幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、理解文章意境、理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。如，在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中，可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于火星的視頻，通過(guò)視頻展示火星的地貌，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)火星，并激發(fā)他們的想象力。通過(guò)這種方式，對(duì)于提升學(xué)生興趣，提高他們的認(rèn)知有著很大的幫助，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有著積極的促進(jìn)作用。另外，也可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后自己上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，收集關(guān)于火星的最新新聞報(bào)道等，從而加深對(duì)課本的了解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練美感

語(yǔ)文教材中選用了許多關(guān)于山水的美文及詩(shī)句，這些美文詩(shī)句雖然可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，沉浸在作者所描寫(xiě)的美麗詩(shī)畫(huà)中，然而想象源于現(xiàn)實(shí)，試問(wèn)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，又怎么能想象到大海的壯闊，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，又怎么能想象到“飛流直下三千尺”？但是，大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有這么豐富的旅游經(jīng)歷，包括教師也是。這時(shí)，我們就需要借助多媒體，讓我們可以足不出戶，又能感受到美麗的景觀。如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以播放桂林的美麗景色，讓學(xué)生感受桂林的美麗山水。

另外，語(yǔ)文教材中，很多關(guān)于情感的描寫(xiě)也可以通過(guò)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。如，《靜夜思》通過(guò)播放靜夜如水，月光如霜，詩(shī)人獨(dú)自望月的情境，再加上詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可以讓學(xué)生更深刻地感受到作者的思鄉(xiāng)之情。

五、多媒體使用應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)有著很大的輔助作用。然而在使用多媒體時(shí)，也應(yīng)考慮到以下問(wèn)題：

1.并不是每節(jié)課都適用，不能對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴

對(duì)多媒體要有選擇性的使用，它只是輔助工具，不能作為主要。教師不能一味地追求新奇、刺激，為用多媒體而用多媒體。過(guò)度使用多媒體，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，進(jìn)而麻木。

2.不能過(guò)分追求聲像效果，分散學(xué)生的注意力

在多媒體課件制作時(shí)，要注意把握分寸，不能讓華麗的聲像效果掩蓋要表達(dá)的課本內(nèi)容。好奇是學(xué)生的天性，華麗的聲像效果會(huì)把他們的注意力分散，不利于課堂教學(xué)。

3.直觀的視覺(jué)限制了學(xué)生的想象

太過(guò)直觀的展示，反而限制了學(xué)生的想象力。教師在選用多媒體輔助教學(xué)時(shí)一定要考慮到這個(gè)問(wèn)題。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

張利祥.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（05）.

（作者單位 江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué)）