班主任必須用“心”教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新

李敏

班主任在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，必須努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，并以此造就學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的，教師是塑造一代新人的“雕塑家”。江澤民同志也說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步，沒(méi)有創(chuàng)新，我們的教育教學(xué)改革就無(wú)法深入?！?/p>

一、用“愛(ài)心”激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育的成功歸于一個(gè)“愛(ài)”字。無(wú)論面對(duì)怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，班主任只有對(duì)學(xué)生付出真摯無(wú)私的愛(ài)，才能贏得學(xué)生堅(jiān)定的愛(ài)，贏得學(xué)生的尊敬；只有營(yíng)造出和諧溫馨的氛圍，才能使學(xué)生放開(kāi)手腳毫無(wú)顧忌地出謀獻(xiàn)計(jì)、群策群力，才能使他們的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)。創(chuàng)新局面得以形成，班主任才能夠得心應(yīng)手地組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的創(chuàng)造潛能，取得“親其師，信其道”的效果。

馬卡連柯認(rèn)為：“愛(ài)像一塊巨大的磁石，能吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗?！边@里我想起了2012年的一件事，學(xué)校舉行元旦廣播操比賽，為了能在比賽中取得好成績(jī)，我廢寢忘食地工作，自費(fèi)跑到宿遷買(mǎi)磁帶，借錄音機(jī)，三次去商場(chǎng)買(mǎi)彩紙制作“五環(huán)”，中午學(xué)生加班訓(xùn)練，我自掏腰包讓路遠(yuǎn)的學(xué)生到飯店吃飯。我的行動(dòng)深深地感動(dòng)了學(xué)生，他們練得非?？炭唷⒅鲃?dòng)，還創(chuàng)新了入場(chǎng)式、隊(duì)列組合圖案。結(jié)果，我們以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)奪得了全校冠軍?？梢?jiàn)，班主任愛(ài)學(xué)生必須像愛(ài)自己兒女一樣，想辦法關(guān)心、教育他們，以班集體溫暖他們，等等。從中，我和學(xué)生都體驗(yàn)到了教育的真諦，感到了創(chuàng)新的喜悅。

二、用“耐心”培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在“以人為本”的新型師生關(guān)系下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)今的教育觀倡導(dǎo)終身教育，教育目的要求學(xué)會(huì)生存、終身學(xué)習(xí)，這就要求班主任（老師）由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)榻唤o學(xué)生一把“萬(wàn)能”鑰匙，用超強(qiáng)的創(chuàng)新能力適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。即如古人所云：授人以魚(yú)，只能成一餐以美，授之以漁，終生受益也。

然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比培養(yǎng)學(xué)生的其他能力要難得多。這是一個(gè)復(fù)雜艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有耐心，持之以恒才能取得成效。我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面采用了以下方法和途徑：

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中，班主任要善于創(chuàng)設(shè)“憤悱”的意境，想方設(shè)法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，使他們情緒高漲、躍躍欲試，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹?lè)之”，方能有高漲的參與熱情和強(qiáng)烈的參與欲望，創(chuàng)新活動(dòng)才有活力?！敖煺叱?，近墨者黑”也足以說(shuō)明環(huán)境和氛圍的重要性。

2.傳授創(chuàng)新方法。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”這清楚地闡釋了方法的深遠(yuǎn)意義。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，著力于教給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的方法，以此培養(yǎng)他們獲得知識(shí)的能力，特別是動(dòng)手操作能力。如一題多解、多題一解、圖案拼湊等。如在講座上我給學(xué)生提供了一個(gè)圓、一條直線、兩個(gè)任意三角形，讓學(xué)生拼組圖案，結(jié)果竟拼出了16種不同的圖案。正如美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的最富有獨(dú)特的個(gè)人的知識(shí)?！钡诙煸賮?lái)一次，又產(chǎn)生了11個(gè)新答案。可見(jiàn)在科學(xué)的方法指導(dǎo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的。

3.經(jīng)受創(chuàng)新錘煉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要徹底突破舊的“十年面壁”、“閉門(mén)造車”的脫離實(shí)際的教育方法，經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的、帶有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造自我錘煉、“大顯身手”的空間。如小創(chuàng)作（改編課本劇）、小發(fā)明、小研究等創(chuàng)造性活動(dòng)。

4.利用教育媒體。充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有較多機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有益的試驗(yàn)，有更多的時(shí)間到圖書(shū)室翻看有益的參考資料及課外讀物，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為創(chuàng)新活動(dòng)“輸血”、“充電”。

三、用“信心”指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

教師的創(chuàng)新其實(shí)并不難，當(dāng)你把一種新的教育觀念詮釋為自己的一種教育行為，那就是在創(chuàng)新，抑或把教育實(shí)踐中的獨(dú)到之處上升到一種理論的高度也是一種創(chuàng)新。班主任工作不可畏首畏尾落于俗套，而應(yīng)不斷推陳出新，打破時(shí)空的限制。不論何時(shí)何地都要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，事情伊始，這種創(chuàng)新活動(dòng)并不易啟動(dòng)，但班主任必須為之創(chuàng)造寬松且有啟迪意義的環(huán)境，熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，不怕出錯(cuò)，不怕失敗，努力展示個(gè)性，展示自我。這必然會(huì)讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而敢于創(chuàng)新，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“先入我轂中，再展其能”。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是：

1.班主任要相信學(xué)生，放心大膽地讓學(xué)生嘗試。班主任的信任為順利開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件。使他們知道班主任在為他們?cè)O(shè)想、著想，充分取得他們的信任，則有益于提高他們的自信心和主人翁意識(shí)。

2.要允許學(xué)生走彎路、犯錯(cuò)誤。中學(xué)生的身心處在發(fā)展階段，各方面都需要引導(dǎo)。他們只有經(jīng)歷挫折，多走彎路，碰一鼻子灰，才能在以后的實(shí)踐活動(dòng)中少走彎路或不走彎路，這對(duì)他們未來(lái)的人生是具有重要意義的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)，寬容所引起的震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！庇械膶W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并欲放手不干時(shí)，我總是鼓勵(lì)他（她）們：“而今邁步從頭越?！卑嘀魅吻屑捎眠^(guò)分嚴(yán)厲的語(yǔ)言批評(píng)甚或埋怨學(xué)生。因?yàn)檗q證唯物主義告訴我們，在前進(jìn)中曲折，在曲折中前進(jìn)。

四、用“歡心”品嘗創(chuàng)新成果

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：心理意義上的教育是“任何人心靈的最微妙的相互接觸”，一笑之下，親切感、理解感、信任感、尊重感、安慰感、期待感應(yīng)運(yùn)而生，效應(yīng)大幅度上升。能充分體現(xiàn)“皮格馬利翁”效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力，在創(chuàng)新的道路上取得成功（哪怕是暫時(shí)的、微小的）時(shí)，在其天真幼稚的心靈里充滿的是無(wú)盡的快樂(lè)、興奮、自豪。這是因?yàn)?，學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)，要比成年人多付出幾倍乃至幾十倍的努力。此時(shí)，班主任應(yīng)能從學(xué)生的一舉一動(dòng)抑或點(diǎn)滴微妙的情緒變化中捕捉到他們的期待，及時(shí)地給個(gè)笑臉，翹個(gè)拇指，送句鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是價(jià)值連城。學(xué)生帶著這種力量不斷創(chuàng)新實(shí)踐，不難想象：一個(gè)明媚的春天，金黃的秋天即將來(lái)臨。

在班主任工作實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，是一項(xiàng)艱巨而偉大的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)，但為了學(xué)生的明天，教師責(zé)無(wú)旁貸。