多媒體工具在管理學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

摘 要：從對(duì)多媒體、多媒體技術(shù)的介紹及傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式的比較入手，展開針對(duì)管理學(xué)課程特點(diǎn)的多媒體工具開發(fā)與應(yīng)用的探討，分別從多媒體工具教法創(chuàng)新、第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面，提出并解決了有別于傳統(tǒng)課程教學(xué)方法、理論課堂延伸、課堂實(shí)踐、課程及學(xué)科論壇建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等教學(xué)手段及其中的問題。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)課堂

當(dāng)今，多媒體已逐漸進(jìn)入課堂，成為教師教學(xué)的有力輔助手段。多媒體的出現(xiàn)及教學(xué)介入，不但極大地提高了教學(xué)效率，而且一定程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。如何針對(duì)管理學(xué)課程特點(diǎn)，開發(fā)與利用多媒體技術(shù)及工具，部分替代傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式，是值得研究的問題。

一、多媒體及多媒體技術(shù)

所謂多媒體，即組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比較

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，主要采用教師講與板書方式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。這種教學(xué)方式的缺陷，是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主觀能動(dòng)作用很好地體現(xiàn)出來，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為核心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不受時(shí)空和教育對(duì)象限制，具有信息載體豐富性、信息資源共享性、環(huán)境開放性和交互性更強(qiáng)等特點(diǎn)，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。

三、管理學(xué)課程中多媒體教學(xué)手段的開發(fā)與應(yīng)用

利用由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備等構(gòu)成的多媒體系統(tǒng)，教師通過對(duì)文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行處理，向?qū)W生展示所要傳授的知識(shí)內(nèi)容，是當(dāng)前眾多學(xué)校的管理學(xué)課堂所采用的一種授課方法，也是多媒體工具及技術(shù)的基礎(chǔ)性應(yīng)用。事實(shí)上，多媒體的作用遠(yuǎn)不止這些。結(jié)合管理學(xué)課程特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以對(duì)多媒體工具進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)和利用，發(fā)揮其更大的效用。

1.多媒體工具教法創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中，該門課程通常以教師講授為主，學(xué)生的任務(wù)就是聽，多媒體在其中的作用就是代替了傳統(tǒng)的板書，提高了課堂效率。這種授課方式盡管普遍存在，但學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及對(duì)知識(shí)的深入探索。管理學(xué)課程中，有些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生通過自學(xué)形式來習(xí)得知識(shí)，比如，決策章節(jié)中的頭腦風(fēng)暴法、專家意見調(diào)查法等定性方法的學(xué)習(xí)；領(lǐng)導(dǎo)章節(jié)中溝通知識(shí)的學(xué)習(xí)等。這種授課形式可以選擇在實(shí)驗(yàn)機(jī)房實(shí)現(xiàn)，學(xué)生分組，每一小組組成圓桌會(huì)議，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教師制作引導(dǎo)學(xué)習(xí)課件，通過紅蜘蛛教學(xué)軟件演示，小組成員討論自學(xué)。然后，每個(gè)小組制作學(xué)習(xí)課件并邊講解邊演示給其他小組學(xué)員，每個(gè)小組可對(duì)自己的學(xué)習(xí)及討論做出針對(duì)性講解。最后，教師做總結(jié)，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做出適度延伸講解及舉例，這個(gè)環(huán)節(jié)也需要借助紅蜘蛛教學(xué)演示平臺(tái)及課件進(jìn)行。

2.第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

在多媒體工具輔助下，建立管理學(xué)課程第二課堂——網(wǎng)絡(luò)課堂（天空教室）。管理學(xué)課程組教師充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，補(bǔ)充大量管理學(xué)課外知識(shí)，包括教學(xué)文件、課件、授課錄像、案例分析、管理趣味閱讀、課外知識(shí)延伸、推薦閱讀書目、練習(xí)、全國多所高校研究生入學(xué)管理學(xué)考試試題。同時(shí)，利用這個(gè)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)、評(píng)閱作業(yè)，學(xué)生可以與教師在線交流、提問?？山M建網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，聊天室可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)多人互動(dòng)交流。天空教室克服了管理學(xué)教學(xué)受學(xué)時(shí)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與課程的趣味性。

網(wǎng)絡(luò)課堂值得推廣與應(yīng)用的方面還包括學(xué)科專業(yè)論壇板塊和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)板塊。通過建立一個(gè)能讓師生互動(dòng)的論壇板塊，解答課程問題，發(fā)表學(xué)科、課程前沿動(dòng)態(tài)及師生觀點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)建課程教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線匿名評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，是反饋學(xué)生對(duì)課程教學(xué)看法的積極有效方法。

3.課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

管理學(xué)課程授課的終極目標(biāo)不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)管理問題。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了讓學(xué)生做模擬案例練習(xí)之外，可以給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，出于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)條件的制約，無法實(shí)現(xiàn)長期的公司管理實(shí)習(xí)，但可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下多媒體工具，建立一套完整的公司運(yùn)營模擬系統(tǒng)。學(xué)生可以以小組競(jìng)賽的形式，分角色主管不同事務(wù)，主持企業(yè)決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制工作，比較在相同資源和競(jìng)爭環(huán)境下，哪家企業(yè)（即哪個(gè)小組）收益最大。這是在現(xiàn)有教學(xué)條件下，借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)選擇之一。

目前，大多數(shù)教師對(duì)多媒體工具的應(yīng)用還只停留在最初級(jí)階段，沒有充分發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。管理學(xué)教學(xué)組就教法、教學(xué)反饋、學(xué)科專業(yè)論壇及課程實(shí)踐提出了具體的建設(shè)觀點(diǎn)。當(dāng)然，不同環(huán)境及教學(xué)條件下，不同主體和客體對(duì)這些方法的實(shí)踐效果也會(huì)不同。因此，借助多媒體輔助工具，找到在自身?xiàng)l件下適合管理學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式與方法，是眾多管理學(xué)課程教學(xué)教師值得研究與探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：唐山師范學(xué)院科學(xué)研究基金教學(xué)改革與實(shí)踐類項(xiàng)目：教學(xué)方法改革語境下管理學(xué)教與學(xué)研究——基于“新圖釘式”教學(xué)理念（09C17）；唐山師范學(xué)院成人學(xué)歷教育與教師繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：經(jīng)管專業(yè)成人教育校企合作模式研究（JJ2012021）。

作者簡介：柴天姿（1981-），講師，碩士研究生，唐山師范學(xué)院《管理學(xué)》重點(diǎn)建設(shè)課程負(fù)責(zé)人，研究方向：管理教育。

（作者單位 唐山師范學(xué)院經(jīng)管系）