如何實(shí)踐初中物理現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)

黃繼發(fā)

摘 要：現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，引出富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。它還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，最終遷移知識(shí)生成技能。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了初中物理現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)的意義，對(duì)如何具體開(kāi)展實(shí)例教學(xué)進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)例教學(xué)；物理現(xiàn)象

千百年來(lái)人們探索自然的奧秘總是從現(xiàn)象開(kāi)始，物理是一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以以現(xiàn)象為突破口激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)物理知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，最終遷移知識(shí)生成技能。物理課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。初中物理課程對(duì)知識(shí)內(nèi)容的三級(jí)主題中的絕大部分條目明確提出了“通過(guò)實(shí)例”進(jìn)行教學(xué)的要求。實(shí)踐證明，如果一線教師能有效聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，能做到充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力。

一、現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)物理知識(shí)其實(shí)就是我們挖掘物理現(xiàn)象并對(duì)其進(jìn)行剖析、加工、推理和歸納的過(guò)程。首先，現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生物理知識(shí)的生成過(guò)程是一個(gè)心理自我體驗(yàn)的過(guò)程，而最貼近學(xué)生發(fā)展區(qū)的就是生活中的物理現(xiàn)象。因此，我們通常在物理教學(xué)中結(jié)合他們固有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，深入探索。其次，通過(guò)生活實(shí)例可以引出富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生通過(guò)分析實(shí)例可以將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)習(xí)力的概念，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶舉重和拍手時(shí)自己的感覺(jué)，進(jìn)而分析力是如何產(chǎn)生的，并能初步總結(jié)力的概念。除此之外，我們還可以借助實(shí)例教學(xué)，有目的地矯正學(xué)生生活中僅憑肉眼的觀察和經(jīng)驗(yàn)推理而得出的錯(cuò)誤感性結(jié)論，如，生活中看到重的物體下沉就要分析其下沉的原因，輕的物體上浮要想到其上浮的原因等。這樣也從客觀上培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理現(xiàn)象教學(xué)實(shí)例

筆者認(rèn)為物理現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)不應(yīng)該只是蜻蜓點(diǎn)水，而是要抓住重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行滲透，下面筆者將課堂分幾個(gè)方面來(lái)闡述如何通過(guò)實(shí)例教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

1.課堂導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)氛圍的開(kāi)始階段，如果沿襲以前一上講臺(tái)就滔滔不絕地宣講的方式學(xué)生肯定厭煩，導(dǎo)致整節(jié)課振作不起來(lái)，課堂效率無(wú)法提升。筆者建議課堂伊始我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的生活中可見(jiàn)的物理現(xiàn)象實(shí)例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和問(wèn)題啟發(fā)。

如，在教學(xué)液體壓強(qiáng)時(shí)，就從學(xué)生比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置導(dǎo)入：（1）在游泳池里我們潛水胸口有什么感覺(jué)？是不是感覺(jué)到胸悶？（2）深海生活的魚(yú)類為何到了淺水區(qū)就會(huì)死亡？（3）大家到水庫(kù)玩的時(shí)候見(jiàn)過(guò)大壩是什么形狀？工程師為何設(shè)計(jì)成這樣的形狀呢？

開(kāi)課這樣設(shè)問(wèn)，牢牢牽引了學(xué)生的興趣。大家都有在游泳池玩的經(jīng)驗(yàn)，潛水時(shí)候那種胸悶的感覺(jué)特別明顯，這是對(duì)液體壓強(qiáng)最直觀的、最形象的感受；學(xué)生也都見(jiàn)過(guò)超市賣的深海魚(yú)類，但是都是死的，為何深海魚(yú)在淺水中活不了呢？這給學(xué)生帶來(lái)了探索的興趣。水庫(kù)大壩學(xué)生也都見(jiàn)過(guò)，橫切面是上窄下寬的梯形，但是之前沒(méi)有考慮過(guò)為何這樣設(shè)置，導(dǎo)入時(shí)這樣一問(wèn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生結(jié)合壓強(qiáng)進(jìn)行探索的好奇心。

再比如，學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，可以讓學(xué)生回憶提同樣的重物時(shí)用寬帶提得舒服還是用細(xì)繩子提得時(shí)候舒服，這樣讓學(xué)生從直觀的感受中體會(huì)壓強(qiáng)是表示物體單位面積上所受力的大小的物理量，得出了壓強(qiáng)的概念。還可以拿小掛鉤的“吸貼”讓學(xué)生觀察和實(shí)踐，大家對(duì)掛鉤不陌生，用力拍在光滑的墻上就掉不下了，這也是大氣壓強(qiáng)的作用。如此課堂伊始就通過(guò)形象、直觀的現(xiàn)象實(shí)例導(dǎo)入，能將學(xué)生的注意力迅速吸引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的正課探究奠定基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)象實(shí)例引導(dǎo)課堂探究

自然學(xué)科需要學(xué)生通過(guò)探索知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程來(lái)遷移知識(shí)，生成能力。因此，筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)物理現(xiàn)象實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展課堂探究。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“光的反射”時(shí)，講解完光的反射規(guī)律后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)反射規(guī)律的深化理解和認(rèn)識(shí)，筆者就設(shè)置了符合學(xué)生認(rèn)知的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行探索與研究。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象分析：（1）雨后，借著模糊的月光走路，我們看到光亮的地方有積水還是黑暗的地方有積水呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可能就知道積水的地方反射月光明亮。我們可以將教室窗簾拉上模擬黑夜，在地上潑水，讓學(xué)生來(lái)親自探索和認(rèn)知。（2）月亮不會(huì)發(fā)光，但是晚上我們?cè)趺茨芸吹矫髁恋脑鹿饽?？我們可以根?jù)這個(gè)現(xiàn)象來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探索：拉上窗簾，用手電照射一個(gè)拋光球體，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)球體會(huì)反射出微微的光芒，這就是月亮反射陽(yáng)光生成月光的原理。通過(guò)這些現(xiàn)象實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索和研究，不但可以深化學(xué)生對(duì)光的反射規(guī)律產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，還對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握有著重要的意義。反射定律是光學(xué)的基本定理，也是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)。另外，現(xiàn)實(shí)生活中還有很多常見(jiàn)的利用光的反射現(xiàn)象來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)例，諸如汽車觀后鏡、潛望鏡等都是利用的反射原理。

探索需要興趣的驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)的牽引。利用生活中的物理現(xiàn)象案例來(lái)牽引學(xué)生探索能激活學(xué)生探索的興趣和欲望，可以使物理課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，重要的是讓學(xué)生全面認(rèn)知、了解物理知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、生成能力。

3.援用實(shí)例指導(dǎo)課后總結(jié)

課后反思是對(duì)課堂知識(shí)的回味和總結(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)遷移生成技能的重要階段。通常教學(xué)實(shí)踐中物理教師都是借助習(xí)題結(jié)合問(wèn)題回顧法來(lái)總結(jié)，這里筆者提議在物理教學(xué)中，我們還可以援用物理現(xiàn)象實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行知識(shí)反思。例如，在學(xué)習(xí)完“蒸發(fā)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們就可以借助大家熟悉的生活問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思：（1）打針或輸液的時(shí)候醫(yī)生給我們用酒精消毒，我們會(huì)有怎樣的感覺(jué)？為什么？（2）跑步出汗后，風(fēng)一吹我們就有涼爽的感覺(jué)，為什么？（3）為何洗完衣服我們放在外面需要很久才能干，而用洗衣機(jī)甩五分鐘就差不多干了？（4）電扇不能降低室溫，那么為何吹電扇我們會(huì)感到?jīng)隹欤?/p>

設(shè)計(jì)這樣切近生活的物理現(xiàn)象實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，不但可以讓學(xué)生擺脫枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)束縛，還可以有效落實(shí)課標(biāo)要求，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上文是筆者結(jié)合多年的一線物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了物理現(xiàn)象案例教學(xué)的意義，并分階段對(duì)如何在課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)現(xiàn)象案例教學(xué)進(jìn)行的探索與研究?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們一定要認(rèn)真分析和研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知情緒，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法。而現(xiàn)象案例教學(xué)法恰恰符合了這個(gè)特點(diǎn)，它讓學(xué)生在親切自然的氛圍中學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而落實(shí)新課程改革“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于不易理解的實(shí)例可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明，如制作飛機(jī)機(jī)翼模型加以演示，說(shuō)明飛機(jī)升力的產(chǎn)生。力、功、壓強(qiáng)等概念的學(xué)習(xí)可以通過(guò)操作體驗(yàn)的形式，對(duì)于音調(diào)和音色的區(qū)別，可以通過(guò)播放不同樂(lè)器的發(fā)聲。如此引導(dǎo)才能面面俱到，讓學(xué)生從物理現(xiàn)象實(shí)例教學(xué)中認(rèn)知物理知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

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（作者單位 廣東省廣州市蘿崗區(qū)九佛中學(xué)）