學前兒童感恩意識缺失的問題探究

杜青芬

摘 要：隨著社會生活水平的提高及眾多獨生子女家庭的出現(xiàn)，兒童在家庭中受寵的地位也“水漲船高”。但過多的溺愛，使兒童把一切所得都視為理所當然，感恩意識缺失。從學前兒童感恩意識培養(yǎng)的重要性入手，分析兒意感恩意識缺失的原因，提出如何培養(yǎng)兒童感恩意識的途徑。

關(guān)鍵詞：學前兒童；感恩意識；缺失

一、學前兒童感恩意識培養(yǎng)的重要性

1.有利于學前兒童人格健康發(fā)展

學前兒童就像一塊還沒有被著色的潔凈畫布，他們最早接收的教育會從根本上影響著他們在成長過程中的人格塑造及思想意識的健康形成。所以從一開始就對學前兒童加以正確的引導，從小就在學前兒童心里播下感恩的種子，在他們的辨識能力尚且不明確的時候，增強感恩教育，比如，可以引導學前兒童幫爸爸媽媽拿鞋，感知父母每天工作的辛苦；與爺爺奶奶或小朋友們分享自己喜歡吃的食物，學會與人分享，防止學前兒童產(chǎn)生自私心理，潛移默化中，使學前兒童養(yǎng)成健康的思維模式，通過日常生活、學習中的諸多感恩教育引導，使學前兒童人格健康發(fā)展得以加強。

2.有利于提高學前兒童的社會適應能力和社會責任感

每個人的成長都離不開社會，離不開四周與我們共同生活的人群。如何使學前兒童在社會中快樂生活，在學習中與同伴們和諧相處，學前兒童感恩意識的培養(yǎng)非常重要。有感恩意識的人，尊重他人的勞動，珍惜他人的付出。不懂感恩的人，總是以自我為中心，認為任何事物都應該朝有利于他個人的方向發(fā)展，吃的東西是他一個人的，活卻都該是別人干，毫無責任感可言，令同伴厭惡。更有甚者，因感恩意識缺失，產(chǎn)生嫉妒心理，不從自己身上找原因，卻總是抱怨他人、抱怨環(huán)境，甚至無法接受別人比自己優(yōu)秀或成功。長此以往，如果不及時進行感恩教育，培養(yǎng)感恩意識，很容易使學前兒童因心理問題無法適應正常的社會生活與學習。

二、學前兒童感恩意識缺失的原因

1.家庭不良環(huán)境和條件的影響導致感恩意識缺失

家庭是學前兒童從出生到入學前生活所處時間最長的一個環(huán)境，也是學前兒童成長過程必然經(jīng)歷的第一個環(huán)境。家庭可以稱作是一個小小的團體，它比社會環(huán)境小也比社會環(huán)境簡單。但如何創(chuàng)造優(yōu)良的家庭環(huán)境，提供利于學前兒童健康成長的氛圍對于一些家長來說仍然還很困難。人的某些意識不是天生就有的，成年人應該能夠明白，有些思想意識是在外界不斷地影響或強化引導、甚至是灌輸下才產(chǎn)生的。家庭作為學前兒童最原始的生活環(huán)境，對學前兒童成長過程中意識形態(tài)的形成會起到關(guān)鍵性的作用，甚至對兒童一生的影響都非常大。所以學前兒童感恩意識的缺失，家庭教育有著不可推卸的責任。人們在評判一個人的行為舉止時，常常喜歡用“沒家教”來形容，足見家庭教育在學前兒童起始教育階段中，對兒童所產(chǎn)生的深遠影響。隨著社會生活水平的提高及眾多獨生子女家庭的出現(xiàn)，使兒童在家庭中受寵的地位也“水漲船高”。但過多的溺愛，使兒童把一切所得都視為理所當然，感恩意識缺失。真正的愛，不僅僅是使兒童從物質(zhì)上得到滿足，使其身體健康，更重要的是讓兒童從小有一顆健康的心，能真正快樂地成長。

2.教師忽視學前兒童感恩意識的教育

教師作為兒童接受系統(tǒng)教育的施教者，是兒童社會生活環(huán)境中除父母親人外最可信任、尊敬、親近的又一個群體。在兒童心中，教師與父母的區(qū)別是：父母更多時候是他們?nèi)鰦傻膶ο?，但教師卻是他們心中學習的榜樣。所以，教師在兒童學習成長中的影響力比父母對他們的影響力更強。但教師可能會因其工作壓力及社會家長對其不同期望的影響，致使教師對兒童的教育側(cè)重于知識的傳授，進而忽視兒童感恩意識的培養(yǎng)。

3.教育機構(gòu)對感恩意識教育重視不夠

教育機構(gòu)常常把學前兒童當成某種工具。如，幼兒園常常以幼兒學會技能的多少作為評價標準，只是把兒童當成了教育工具，甚至將兒童看作幼兒園聲譽、生存的工具。結(jié)果必然是幼兒園通過教師加大知識內(nèi)容、增加特色技能，壓縮甚至忽略其他教育（如美育、勞動、實踐）。這種應試教育不會給兒童帶來愉快，兒童的主體地位被剝奪了。兒童會認為不是我想學，而是家長、教師要我學、強迫我學。我們只有把“工具教育”變成“主體教育”，讓兒童認識到教育是自己成為真正的人的最重要甚至是唯一的途徑，他（她）才會積極、主動地學習。

三、對學前兒童實施感恩教育的途徑

1.為兒童創(chuàng)設(shè)一個適宜心理成長的環(huán)境

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！碧貏e是兒童，因其心理還處于一個發(fā)展多變的階段，很容易被四周環(huán)境所影響，更多時候兒童甚至會去模仿一些人的言行舉止，特別是小伙伴間的一些行為表現(xiàn)很容易感染身邊的其他伙伴。幼兒園作為兒童接受教育的主要場所，應為兒童提供更專業(yè)、更科學、更適合兒童心理健康成長的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)感恩課堂教育、親子教育等，培養(yǎng)兒童感恩意識，也可以通過觀看一些流浪小動物等影片，增強兒童的愛心，使兒童能夠互相傳遞一種健康快樂的思想。

2.做好感恩的表率，讓兒童在感恩中體會快樂

記得電視上有一則公益廣告：畫面是一位年青的媽媽在給一位慈祥的長輩洗腳，站在門口的孩子看到后，踉踉蹌蹌地也端來一盆水幫媽媽洗腳。畫面生動感人，溫馨親切。這則公益廣告，不僅是中華民族傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚，也是一種上行下效，做好表率，在有意無意中，使兒童從內(nèi)心深處逐漸萌生出一顆知恩、感恩、報恩的心，同時使兒童明白，感恩不僅是付出的快樂，更重要的是精神上收獲的喜悅和滿足。

3.注重情感體驗，激起情感共鳴

感恩教育是一種凈化心靈的教育，是溫暖情感的傳遞和接力過程。感恩是一種對付出的感知及認可，同時又是自身渴求回饋的一種情懷。如何培養(yǎng)兒童的感恩意識，激發(fā)兒童的感恩情懷，注重情感體驗，激起兒童情感共鳴是非常重要的一種手段，感同身受的體驗，比單一說教更利于兒童對情感的接收，更利于兒童感恩心理的培養(yǎng)。過兒童節(jié)時，父母為使孩子能過上一個快樂的節(jié)日，不惜請假陪他們玩，同時還想方設(shè)法去滿足孩子的一切要求。那么，過父親節(jié)、母親節(jié)的時候，兒童又該為自己的父母做些什么呢。引導兒童從自己過兒童節(jié)時父母為自己所做的一切思考，想想自己能為父母親做些什么，又該為他們做些什么。

4.重視家庭教育對學前兒童感恩意識形成的作用

精神分析學家弗洛伊德認為，兒童道德的發(fā)展與兒童早期跟父母感情的聯(lián)結(jié)有密切的關(guān)系。兒童道德發(fā)展的過程是一個逐步內(nèi)化的過程，而良心的發(fā)展可以幫助兒童，使之當父母不在身邊時也能按照道德規(guī)范來約束自己的行為。因而，在早期的家庭教育方面，家長要根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律和品德發(fā)展的階段性特點，采取相應的教育策略來有效地培養(yǎng)他們的感恩意識。

家長應重視兒童日常良好道德心理和行為習慣的培養(yǎng)。家長對子女的一些不良心理和行為，要及時發(fā)現(xiàn)糾正，決不能姑息遷就。比如，一些兒童生氣或不高興時，就會用手打父母或是用腳踢父母，此時，父母一定要制止并加以正確引導。對兒童來說，感恩意識的形成更需從日常生活中耳濡目染，去感受效仿。因而，父母自身首先要有“感恩”行為，以身作則發(fā)揮榜樣示范作用。比如，父母要相互恩愛、相互尊重，并對自己的長輩關(guān)心、體貼，要盡孝道；在與人交往時，要知恩圖報、有情有義。家長還應重視與子女的親子關(guān)系，時常與子女進行心理上的溝通，做一個可與子女談心的朋友，從心理上拉近與子女的距離，喚醒他們的感恩意識。

參考文獻：

張桂權(quán).感恩意識與感恩教育[J].當代教育論壇，2006.

（作者單位 濰坊工程職業(yè)學院學前教育學院）