古詩(shī)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

范雅娟

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的自主性行為，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。積極打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，使閱讀成為學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的突破口，成為其獲得人生感悟的最佳途徑。

【教材分析】

《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里之作。詩(shī)中描寫(xiě)的是春末夏初詩(shī)人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩(shī)人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)“籬”“疏”“未”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“未”“追”“店”“徐”“菜”“宿”六個(gè)字。

2.學(xué)會(huì)利用工具書(shū)理解文字。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

4.想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題

1.以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？哪位小朋友好記性，能來(lái)背一背。（《詠柳》《絕句》《春曉》……）

2.這些古詩(shī)都從很多方面寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃，今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，讀課題。讀寫(xiě)“宿”字?！八蕖逼缴嘁?，書(shū)寫(xiě)時(shí)寶蓋頭不能寫(xiě)得太寬。一起在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

3.解釋題意：給“宿”找個(gè)朋友？（住宿）對(duì)，根據(jù)課題，你覺(jué)得作者住宿在哪里？（根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引導(dǎo)：新市，現(xiàn)在河南省的一個(gè)地方；徐公店，是姓徐的男人開(kāi)的店。題目的意思在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。）齊讀課題。

4.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫(xiě)自然景物也特別有趣。

（導(dǎo)）到底是怎樣有趣的首詩(shī)呢？趕緊輕輕地打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、朗讀課文知大意

1.自由朗讀課文。

2.你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾個(gè)字音應(yīng)該提醒大家注意的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（“疏”、“追”翹舌音；“陰”“尋”前鼻音，“徑”后鼻音。）在相關(guān)的字下面做上記號(hào)，以提醒自己朗讀時(shí)加以注意。

3.跟老師讀詩(shī)歌。（幻燈片出示詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏）

籬落/疏疏||一徑…深，

樹(shù)頭/花落||未成…陰。

兒童/急走||追黃…蝶，

飛入/菜花||無(wú)處…尋。

4.這次你一定能更準(zhǔn)確，更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，每位小朋友自己試一試。

5.多種形式朗讀整首詩(shī)：指名讀、同桌一起讀、小組之間比賽讀、集體讀。

（導(dǎo)）都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀著讀著，老師相信每位小朋友的腦海中都有了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)這幅圖，好嗎？

三、畫(huà)畫(huà)演演明詩(shī)意

（一）畫(huà)一畫(huà)

1.讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得圖上該畫(huà)哪些景物呢？（籬笆、小路、樹(shù)、花、菜花、黃蝶、兒童）

教師在學(xué)生的語(yǔ)言指導(dǎo)下用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出詩(shī)中的景色，故意把籬笆畫(huà)成密實(shí)的，樹(shù)葉畫(huà)成濃密的。

2.老師把畫(huà)完成了，畫(huà)得好嗎？

集體討論，請(qǐng)學(xué)生糾正老師畫(huà)中的錯(cuò)誤。（學(xué)生到黑板前修改圖畫(huà)并說(shuō)明修改原因）

“籬落疏疏”，疏疏，指圍籬笆的竹棍隔得很開(kāi)，所以，籬笆應(yīng)該畫(huà)得稀疏一點(diǎn)；“樹(shù)頭花落未成陰”，未成陰，指樹(shù)枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)，所以樹(shù)葉也只能畫(huà)小嫩芽。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“未”字：上橫長(zhǎng)，下橫短，撇捺要舒展。

（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤有困難，可降低難度引導(dǎo)學(xué)生把老師的畫(huà)和課文中的插圖作對(duì)比，辨別不同之處，并討論根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該怎么畫(huà)籬笆和樹(shù)葉。）

（二）演一演

1.在這幅美麗的畫(huà)中，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）

哪些小朋友愿意來(lái)表演一下這位小朋友捉黃蝶的情景？其他小朋友看仔細(xì)咯，等會(huì)我們要評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。

2.依次請(qǐng)三位小朋友分別表演“捉黃蝶”。（估計(jì)分別有表演“走”著追黃蝶和“跑”著追黃蝶的）

3.詩(shī)句“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追？（學(xué)生爭(zhēng)論）碰到這樣難以確定意思的字，我們有什么好辦法？（查新華字典）每位同學(xué)動(dòng)手查字典，確定詩(shī)句中“走”的意思。

4.現(xiàn)在，你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以評(píng)為“最佳小演員”呢！為什么？

（導(dǎo)）詩(shī)中不僅有美麗的景色，還有活潑可愛(ài)的小孩子在追捉翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x讀課文，好不好？

四、吟吟誦誦入詩(shī)境

1.師配樂(lè)范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好嗎？好在哪里？

（朗讀時(shí)注意前兩行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)柔和，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）

2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。

3.誰(shuí)能勇敢地向老師挑戰(zhàn)朗讀？請(qǐng)兩三位同學(xué)分別配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)做評(píng)委。

4.哪位好記性愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)？

五、創(chuàng)編故事悟詩(shī)情

課外作業(yè)：這一首詩(shī)，又是一幅畫(huà)，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，再看著課文插圖把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。

（作者單位 浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)）