培養(yǎng)非智力因素 激發(fā)學(xué)生的興趣

金嬋

摘 要：在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞：智力；非智力；激發(fā)興趣

一個(gè)人的成長(zhǎng)，不僅依賴于智力的發(fā)展，同時(shí)還依賴于非智力因素的支撐。就處于少年期的中學(xué)生而言，后者往往更為重要。因此，在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望。那么教師在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立良好的師生關(guān)系

讓學(xué)生喜歡你這位教師，喜歡上你教的這門課，只有學(xué)生喜歡任課教師，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。教學(xué)過(guò)程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。積極的情感能提高人的生理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

師生的交往應(yīng)遵循平等、民主的原則，教師要從兩個(gè)平等的人的角度去對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體，學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能主動(dòng)進(jìn)入“角色”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望。教師還要熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)自己的專業(yè)，喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以母愛(ài)的仁慈、父愛(ài)的嚴(yán)格、博愛(ài)的平等和尊重。只有這樣，學(xué)生才可能尊重你，喜愛(ài)你，從而喜歡你的課，才會(huì)愛(ài)學(xué)這門課。

二、教師要不斷采用新穎多變的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受教師所傳授的知識(shí)，但是學(xué)生缺少真實(shí)的體驗(yàn)，所掌握的也不過(guò)就是空洞的理論。教學(xué)方法的選擇力求體現(xiàn)全方位、多層次、多渠道，使學(xué)生在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行。

1.情境教學(xué)

就是教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分挖掘情感因素，撞擊學(xué)生的心靈，把某些抽象的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的情境，創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并有利于激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)思考。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

就是把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，師生運(yùn)用各種方式在情感的交流、思維的碰撞中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，逐漸熏陶，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3.案例教學(xué)

就是教師根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，仔細(xì)斟酌，精選案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考，主動(dòng)探索。案例教學(xué)中，學(xué)生成為知識(shí)的探求者。豐富的案例可以引導(dǎo)學(xué)生去了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，明辨是非，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；課堂討論會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)多角度發(fā)散式思維；教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)。

4.探究式教學(xué)

就是課堂教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)疑難問(wèn)題或某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)學(xué)生自己的探索性活動(dòng)找到答案、獲取知識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和相互合作、共同發(fā)展的精神，并使他們掌握探究技巧，勇于探究，求真求實(shí)。

三、在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘教材中的趣味性因素，增加教學(xué)的新鮮感，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)讓教學(xué)過(guò)程活潑多彩，從而吸引學(xué)生的興趣

1.可以通過(guò)組織新聞發(fā)布會(huì)、討論、辯論、演講，主辦時(shí)事報(bào)告會(huì)和熱點(diǎn)專題課，也可以撰寫小論文，舉辦時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽，還可以通過(guò)小品表演、參觀訪問(wèn)、寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告等多種形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而在思想深處提高他們政治課的學(xué)習(xí)興趣。

2.如果能讓詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、名言、警句、成語(yǔ)故事、寓言等走入思想品德課堂，讓思想品德課充滿濃郁的文學(xué)色彩，以文學(xué)培育氛圍、以氛圍求興趣、以興趣帶動(dòng)整個(gè)“教”與“學(xué)”，有時(shí)可以達(dá)到一些意想不到的效果。例如，九年級(jí)教材第五課《燦爛的中華文化》的教學(xué)中，讓學(xué)生講名言、警句、成語(yǔ)故事，并分析其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，總結(jié)出中華文化的影響。

3.加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透，才能提高學(xué)生的綜合思維能力；同時(shí)，不同學(xué)科知識(shí)的結(jié)合又可以加強(qiáng)生動(dòng)性和趣味性。思想品德課和歷史課就可以很好地結(jié)合起來(lái)。例如，九年級(jí)教材第四課《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》的教學(xué)中，講解民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題時(shí)，就可以讓學(xué)生列舉歷史上為民族團(tuán)結(jié)做過(guò)貢獻(xiàn)的人和事，既增加課堂的生動(dòng)性，又讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)提高了能力。講解國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充香港、澳門、臺(tái)灣的歷史淵源，學(xué)生可能有所了解，但比較模糊，這時(shí)往往有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，一下就吸引了學(xué)生的注意力，而且便于學(xué)生理解教材知識(shí)。

4.利用歌曲、漫畫(huà)、掛圖等，恰當(dāng)?shù)匕阉鼈兣c思想品德課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能增強(qiáng)思想品德課的趣味性，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)過(guò)程中，教師要注重風(fēng)趣和幽默，在教育學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言，教材知識(shí)的解釋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言等方面，抓住一切可能的時(shí)機(jī)和言行盡量制造幽默、風(fēng)趣的教學(xué)環(huán)境，在課堂上牢牢吸引住學(xué)生，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中讓學(xué)生逐漸喜愛(ài)思想品德課，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位 福建省寧德市蕉城中學(xué)）