探討高中物理課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

彭建杰

摘 要： 課堂活動(dòng)教學(xué)是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的重要教學(xué)形式。高中物理課堂應(yīng)積極運(yùn)用這種教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理課堂實(shí)施活動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用；要提高活動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性；充分利用多種教輔手段。從而使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 活動(dòng)教學(xué) 實(shí)施建議

1.引言

自“新課標(biāo)”實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的教育水平有了巨大進(jìn)步，課程改革也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高中物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與新課標(biāo)的目標(biāo)還存在差距，而“活動(dòng)教學(xué)”無(wú)疑在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面具有積極的影響。因此，將“活動(dòng)教學(xué)”的理念應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)于物理學(xué)科的發(fā)展具有重大意義。

2.活動(dòng)教學(xué)在高中物理課堂上的應(yīng)用實(shí)踐

2.1物理概念課程教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

物理概念是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的重要前提，物理成績(jī)的優(yōu)劣與物理概念的掌握息息相關(guān)。然而學(xué)生往往對(duì)物理概念的理解相對(duì)模糊，這成為制約他們提高成績(jī)的門(mén)檻。教師在教授物理概念時(shí)也存在一系列問(wèn)題，如忽視學(xué)生的知識(shí)背景及他們的思維方式，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致在教學(xué)中不能使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)。

因此，在物理課堂上教師應(yīng)采用活動(dòng)教學(xué)的方式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展情景教學(xué)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為其感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)打下良好的概念基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教授概念時(shí)，開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受，消除“前概念”的影響，接受正確的概念。在概念性比較難懂的課堂上，讓每個(gè)人充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)大膽發(fā)表自己的看法找到自己理解過(guò)程中存在的不足，糾正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，形成科學(xué)的觀點(diǎn)。

2.2物理習(xí)題課程中活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的掌握程度，以此調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)程。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，并不能提升學(xué)生的解題能力，不理解、不總結(jié)、知識(shí)點(diǎn)理解不清，在做題過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)相同知識(shí)點(diǎn)變個(gè)說(shuō)法就不知如何作答的情況。

物理習(xí)題課程中教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)保持一致，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)條件，根據(jù)不同的習(xí)題內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式。針對(duì)物理習(xí)題課程的教學(xué)存在兩種模式，一是體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。即根?jù)所學(xué)內(nèi)容選擇典型的習(xí)題，讓學(xué)生嘗試做題并體驗(yàn)解題的過(guò)程，針對(duì)題目進(jìn)行交流，最后師生共同歸納總結(jié)出解題的思路和過(guò)程，并對(duì)做題過(guò)程中的得失進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。二是探究模式，探究教學(xué)即通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，找到一些解決方案，進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證分析，最后得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及主動(dòng)參與交流和合作意識(shí)具有積極作用。

2.3物理實(shí)驗(yàn)課程中活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中有著舉足輕重的地位。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡可能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，摒棄按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，尋找自己做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。這樣才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察現(xiàn)象—探求規(guī)律—?jiǎng)邮謩?dòng)腦—經(jīng)受挫折—解決疑難的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。在活動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)設(shè)置探究疑點(diǎn)，指明探究方向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.4物理試卷講評(píng)課中活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

將活動(dòng)教學(xué)引入物理試卷講評(píng)課中，我們可以采取以下措施。首先公布答案，讓學(xué)生組成小組，自行討論解決，對(duì)于解決不了有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家一起討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解，之后老師進(jìn)行講解，最后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。這種教學(xué)模式，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式要好得多，學(xué)生可以獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，并自行總結(jié)形成自己的知識(shí)體系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教師講評(píng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，并在提問(wèn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，同時(shí)幫助學(xué)生從整體上加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，形成自己的知識(shí)體系，使學(xué)生所獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。

3.活動(dòng)教學(xué)在高中物理課堂上實(shí)施的建議

3.1注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生主體的參與是活動(dòng)教學(xué)的前提，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不應(yīng)完全聽(tīng)從于教師。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課程的設(shè)置要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己提出問(wèn)題，自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入活動(dòng)角色。

3.2提高活動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性

活動(dòng)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有針對(duì)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有目的的觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自己，通過(guò)實(shí)際操作、自己思考、自己總結(jié)、自己表達(dá)，在實(shí)踐過(guò)程中全方位地參與探究知識(shí)的過(guò)程，形成自己的知識(shí)體系。

4.結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展得到了學(xué)生、老師及教學(xué)管理人員的充分認(rèn)可。在運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)”的過(guò)程中應(yīng)對(duì)有針對(duì)性地做到恰到好處，把握好“度”，它是解決“學(xué)物理難、教物理難”這一問(wèn)題的良方，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是落實(shí)“新課改”精神的得力法寶。

參考文獻(xiàn)：

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