提高地理課堂作業(yè)效能的探索

王麗

在高中地理教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，其承擔(dān)著鞏固學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效等功能，廣大教師在教學(xué)中要重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，改變課后作業(yè)為主的單一模式，將其向課前、課堂延伸，并在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，立足地理教學(xué)特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者多年從事高中地理教學(xué)工作，在提升地理課堂作業(yè)效能方面進(jìn)行了積極探究，下面將做簡(jiǎn)要論述。

一、構(gòu)建立體作業(yè)模式，充分優(yōu)化地理學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，作業(yè)一般都是指課后鞏固作業(yè)。在新課程改革背景下，教師要對(duì)地理作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的思考，改變課后作業(yè)一統(tǒng)天下的單一局面，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)與需要，設(shè)計(jì)課前、當(dāng)堂與課后相結(jié)合的立體作業(yè)模式，讓作業(yè)這一載體在課前預(yù)習(xí)中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，在當(dāng)堂檢測(cè)中有效獲取反饋信息，配合課后鞏固作業(yè)共同提高地理教學(xué)成效。首先，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。許多教師不注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課堂學(xué)習(xí)茫然不知所措，缺乏針對(duì)性，不能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，筆者在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)并將其有效融入地理教學(xué)中。例如教學(xué)《水資源的合理利用》一課時(shí)，筆者事先布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的搜集，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索了解我國(guó)當(dāng)前水資源的分布、水資源可利用狀況，以及當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)和本地區(qū)水資源利用方面存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)要求，學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，仔細(xì)搜集各方面的資料信息，較好地了解與教學(xué)相關(guān)的背景資料，并獲得翔實(shí)的數(shù)據(jù)與第一手信息，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展有積極的鋪墊作用。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生不僅要熟悉教材內(nèi)容，而且要將自己無(wú)法解決的問(wèn)題羅列出來(lái)，作為下一步學(xué)習(xí)的針對(duì)性目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。其次，在課堂教學(xué)中，筆者還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的本節(jié)課學(xué)習(xí)成效進(jìn)行信息反饋。這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在課堂的最后5分鐘，向?qū)W生出示本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，大多以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要檢測(cè)。教師可以通過(guò)這樣的當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況，每一位學(xué)生都應(yīng)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果、任務(wù)完成度，以這樣的方式獲取地理教學(xué)互動(dòng)中的反饋信息，通過(guò)課前預(yù)習(xí)作業(yè)和當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)的拓展，與課后鞏固作業(yè)一起共同構(gòu)成高中地理課堂的有效作業(yè)體系。

二、構(gòu)建分層作業(yè)模式，充分兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樽陨淼乩韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力理解水平等方面存在明顯的差異性，具體表現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)中難度不一、進(jìn)度不一、效果不一。針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，許多教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以量身定做、因材施教的形式兼顧學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的各種差異性因素，其中最為有效的是分層教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層級(jí)，針對(duì)每一層級(jí)的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的地理教學(xué)目標(biāo)。在高中地理分層教學(xué)模式下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與此相配套，與時(shí)俱進(jìn)地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。筆者在地理教學(xué)中將作業(yè)設(shè)計(jì)與分層教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的分類(lèi)設(shè)計(jì)，保持與分層教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)成ABC三類(lèi)作業(yè)，B類(lèi)作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)型難度與數(shù)量，在此基礎(chǔ)上增加較為深?yuàn)W的拓展性作業(yè)，提高難度為A級(jí)，刪減一些過(guò)難的內(nèi)容，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念理解，掌握內(nèi)容則為C類(lèi)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)難度的變化，不同層級(jí)的學(xué)生都能獲得相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練載體。作業(yè)難度系數(shù)的變化，也能夠讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域?qū)W習(xí)地理，達(dá)到增強(qiáng)信心、激發(fā)動(dòng)力的目的，有利于全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上充分兼顧學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)困生群體的作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)降低作業(yè)量，保證學(xué)生基本完成地理作業(yè)。通過(guò)在地理教學(xué)中分層設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，教師一方面能夠?qū)⒆鳂I(yè)難度容量與學(xué)生的分層目標(biāo)相配套，做到相互聯(lián)系、融為一體，另一方面有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)量過(guò)大、難度過(guò)大會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣、喪失信心，而布置容量適中、難度恰當(dāng)?shù)牡乩碜鳂I(yè)，尤其是兼顧到中后位置學(xué)生的實(shí)際而降低目標(biāo)要求的分層作業(yè)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诹可矶ㄗ龅淖鳂I(yè)訓(xùn)練中增強(qiáng)信心，提高興趣。

三、構(gòu)建開(kāi)放作業(yè)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

地理學(xué)科是屬于開(kāi)放程度較高的自然學(xué)科，其與我們的生活緊密聯(lián)系。因此，教師在高中地理教學(xué)中要強(qiáng)化這一學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行相應(yīng)的改革，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的作業(yè)模式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從課堂學(xué)習(xí)地理走向生活學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。筆者在高中地理教學(xué)中除了針對(duì)知識(shí)點(diǎn)布置的書(shū)面作業(yè)之外，還著眼于學(xué)生能力的發(fā)展設(shè)置了開(kāi)放或半開(kāi)放型作業(yè)，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)廣袤的自然，感悟生活的環(huán)境。例如在教完《城市與城市化》這章內(nèi)容后，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)置了開(kāi)放性作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)在城市規(guī)劃和城市發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)與不足，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪單位、詢(xún)問(wèn)相關(guān)人員等途徑，獲得有關(guān)本地區(qū)城市規(guī)劃、城市建設(shè)等方面的第一手資料，并對(duì)本地區(qū)的城市規(guī)劃與發(fā)展進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出合理化建議。這樣的開(kāi)放性作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)本地區(qū)城市的規(guī)劃與發(fā)展進(jìn)行全面的了解，并提出多項(xiàng)合理化建議。如東南開(kāi)發(fā)區(qū)建在夏季風(fēng)的上風(fēng)向，對(duì)城區(qū)的污染較大；濱江開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)規(guī)劃較合理，發(fā)展空間潛力巨大；服裝批發(fā)市場(chǎng)太靠近市區(qū)，造成交通擁擠、臟亂差現(xiàn)象明顯，等等。

在這樣的拓展性作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)的地理知識(shí)，而且極大地提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析與實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提升有積極的意義。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中廣大教師要注重創(chuàng)新理念，對(duì)地理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分改進(jìn)與優(yōu)化，構(gòu)建更適應(yīng)教學(xué)改革要求和學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)體系，有效提升地理教學(xué)成效。