如何進(jìn)行有效的初中地理課堂教學(xué)

童旭峰

地理學(xué)科在初中階段屬于會(huì)考科目，普通中學(xué)大都不太重視地理學(xué)科教學(xué)。作為地理教師，我們絕不能放棄，應(yīng)該做好分內(nèi)工作，不但要把地理教學(xué)搞好，而且要把地理變成學(xué)生真心喜歡的一門(mén)學(xué)科。如何提高地理課堂教學(xué)效率呢？以下我談?wù)効捶ā?/p>

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境的重要措施之一。如在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)時(shí)，我首先講了一個(gè)故事讓學(xué)生思考：“7月底，美國(guó)的青年學(xué)生Tom孤身一人從晴空萬(wàn)里的洛杉磯來(lái)中國(guó)旅游，首先到北京，一下飛機(jī)就被暴雨淋了個(gè)透心涼，立刻買(mǎi)了雨具，以備防雨，第二站去吐魯番，帶了雨具，發(fā)現(xiàn)吐魯番的人都用很驚訝的眼神看著他的雨傘，原來(lái)在火焰山所在地吐魯番，雨傘純屬多余，Tom一氣之下將雨具扔進(jìn)了垃圾桶。第三站廣州，Tom又被淋了個(gè)落湯雞。不禁感慨：中國(guó)的下雨真奇怪，毫無(wú)規(guī)律可言。同學(xué)們，你同意Tom的說(shuō)法嗎？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)故事非常有意思，帶著疑問(wèn)先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)熱烈討論，最后得出結(jié)論：中國(guó)的降水有規(guī)律：大致從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)。

二、運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

在地理教學(xué)可以從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)例出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)人教版八年級(jí)地理上冊(cè)我國(guó)的河流長(zhǎng)江部分時(shí)這樣處理，在講到黃河流經(jīng)的9個(gè)省級(jí)行政區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東時(shí)，學(xué)生都反映很難記住。為了方便學(xué)生記憶，我做了改編：“青川甘寧內(nèi)蒙古晉陜?cè)ヴ敗币馑紴樾∏啻┻^(guò)干旱寧?kù)o的內(nèi)蒙古大草原，進(jìn)入了陜西遇到了魯智深。經(jīng)過(guò)這樣改編，學(xué)生很快記住了黃河流經(jīng)的省區(qū)，并且記住了地理課上教他們改編的地理老師。

三、借助地理游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美國(guó)有句兒童格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！笨梢?jiàn)游戲在教育教學(xué)過(guò)程中的重要性。在地理教學(xué)中，可以在某些教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《日本》多火山地震的島國(guó)這部分內(nèi)容時(shí)，師生一起做游戲：地震來(lái)臨時(shí)如何正確逃生；教學(xué)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，玩中國(guó)政區(qū)圖拼圖游戲，省名、省會(huì)名接龍比賽，猜地名游戲等。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)。一次成功的游戲活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻印象。

四、精選課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有差異，在實(shí)際教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力因材施教。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往因?yàn)榉敝氐墓ぷ鞫鴽](méi)有時(shí)間完全做到因材施教。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要盡力做到難易適度，既具有一定挑戰(zhàn)性，又確保大多數(shù)學(xué)生能完成。同時(shí)，作業(yè)的質(zhì)和量都要適當(dāng)，尤其是各任課教師之間要做好協(xié)調(diào)工作，要從學(xué)生的整體出發(fā)。過(guò)量的家庭作業(yè)非但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。

總而言之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)與研究，講究技巧、方法。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)。要真正做到讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，就要在地理教學(xué)的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，充分發(fā)掘自身和學(xué)生的潛力，讓地理課堂煥發(fā)青春生命的勃勃生機(jī)。我們要努力讓學(xué)生喜愛(ài)地理老師，喜愛(ài)地理課，從而喜愛(ài)地理這門(mén)科學(xué)。