多媒體教學使中職語文課堂魅力無窮

朱亞慧

摘 要：中職語文課堂教學離不開多媒體，多媒體教學能使語文教學魅力四射。信息技術給了學生直接動手的機會，有助于學生主動學習。多媒體教學直觀性強、形式多樣，激發(fā)了學生學習語文的興趣。多媒體教學信息量大，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：中職語文教學；多媒體教學；信息技術

我是一名工作在中職語文教學一線的普通老師，從1999年畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)有14個年頭。剛畢業(yè)時，計算機還沒有普及，一個辦公室只有一臺，雖然連了因特網(wǎng)，但是并沒有人會上網(wǎng)，更別提運用到教學中了。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的部分，多媒體技術也漸漸成為教學的輔助手段，被我們語文學科廣泛地運用。隨著運用技巧的成熟，我漸漸感覺到中職語文課堂教學離不開多媒體，多媒體教學使語文教學魅力四射。

一、信息技術給了學生直接動手的機會，有助于學生主動學習

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學習一篇新課文之前，教師往往要給學生介紹作者和寫作背景，讓學生“知人論世”，從而更好地幫助學生把握作品的主旨和作者的情感。這個教學過程的完成，往往是靠教師課前的充分準備。教師通過查閱教輔資料整理出相關知識，然后課堂上傳授給學生。有了信息技術之后，教學形式發(fā)生了巨大的變化。例如，在教海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》時，我就先布置部分學生課前通過網(wǎng)絡查找搜集海子的相關資料。課上先讓學生閱讀詩歌，在心中勾畫海子的詩歌中描繪的景象。讓學生揣測生活在這樣春暖花開的美景中的詩人海子是個什么樣的人。學生通過海子的作品斷定他是個“熱愛塵世生活”“積極樂觀”的詩人。這時我讓課前做了準備的學生通過多媒體展示海子圖片和介紹，讓他們了解海子在現(xiàn)實生活中并不幸福，并且選擇自殺的方式結束了自己年輕而又有才華的一生。這樣強烈的反差和對比，激發(fā)了學生對海子及其詩歌研究的興趣，課堂氣氛異常活躍。這種教學方式給了部分學生在課堂上展示自己成果的機會，也讓其他學生很羨慕。漸漸的，“知人論世”這個環(huán)節(jié)再也不用我煩心了，學生課前就已經(jīng)在網(wǎng)上搜集整理好資料，課堂上爭相展示。照片、視頻、文字介紹應有盡有，再加上學生展示成果時得意的表情，成了我的語文課最大的特色。我的語文課也成了學生最喜歡的課。

二、多媒體教學直觀性強、形式多樣，激發(fā)了學生學習語文的興趣

中職語文教材第二單元的第一篇課文就是法國昆蟲學家法布爾的科學小品文《蟬》，這是一篇說明文，因為文體的緣故，學生學習的興趣并不濃厚。我的學生大多生活在城區(qū)，親眼見過蟬這種昆蟲的并不多。再加上現(xiàn)在是春季，無法“眼見為實”，學習的時候有點“紙上談兵”的感覺，學生提不起學習的興趣。多媒體教學設備就幫我們解決了這一難題，通過網(wǎng)絡我和學生直接搜索到蟬的卵、成蟲和地穴的圖片，下載了蟬蛻皮脫殼視頻，學生可以直觀、近距離地觀察蟬，掌握蟬的生活習性的第一手資料，既有知識性，又具有趣味性，學生學得很帶勁。

再如，在學習《致橡樹》這一課時，我用多媒體課件給學生播放了梁祝、孟姜女哭長城、電視劇《還珠格格》中的視頻片段，并播放小提琴獨奏《梁祝》渲染氣氛，引發(fā)學生思考“怎樣的愛情才能天長地久”，讓學生帶著問題走入女詩人舒婷筆下的愛情觀。這樣圖、文、聲并茂的導入形式非常吸引學生的眼球，既渲染了課堂氣氛，又引發(fā)了學生感情上的共鳴，大大激發(fā)了他們的學習動機。

三、多媒體教學信息量大，提高了課堂教學效率

多媒體教學還有一個很重要的特征是信息量大，大大提高了課堂教學的容量和效益。例如，在講應用文寫作《啟事》的時候，我就利用多媒體課件的優(yōu)勢，給學生分類展示了招領啟事、尋物啟事、招聘啟事、征稿啟事的范文，并展示了大量同學們寫作過程中出現(xiàn)的“病文”，通過“我們一起來找茬”這個環(huán)節(jié)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己改正問題。不僅讓學生掌握了啟事的定義、分類和格式，還讓學生對寫作中常見的問題加深了印象，牢牢地掌握了知識點。平常一節(jié)半課的容量，在短短的一節(jié)課中就完全掌握了，大大提高了課堂教學效率。

只有充滿魅力的課堂，才能對學生有吸引力，讓學生愿學、樂學。信息技術就以其一枝獨秀的無窮魅力，運用信息技術信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等優(yōu)勢，改善了傳統(tǒng)課堂教學，讓語文課變得精彩紛呈、美麗而靈動。它不僅體現(xiàn)了課堂教學中教師、文本、學生三位一體，更大大激發(fā)了教師“教”的激情、學生“學”的熱情，讓我們語文課堂魅力無窮。

（作者單位 江蘇省揚中中等專業(yè)學校）