如何提高初中歷史教學有效性策略探析

單流通

摘 要： 歷史課堂教學的有效性是指通過歷史課堂教學使學生獲得最好的發(fā)展。只有當有效性作為一種價值觀深入教師和學生的內心，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能取得預期的效果。

關鍵詞： 初中歷史教學 有效性 提高策略

隨著課程改革的不斷深入，努力提高課堂教學效率是每個教師的責任，也是壓在每個教師肩上的一副重擔，更是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。什么是課堂教學的有效性？教學專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂W業(yè)上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就簡單明了。當然，有效的歷史課堂教學策略必須符合歷史學科的特點。我結合自己的教學實踐談幾點體會：

一、努力提高自身素質，塑造教師人格魅力。

當前正值創(chuàng)新教育不斷推進之時，以人為本的教育理念正在深化，這就要求教師積極探索，更新觀念、勇于創(chuàng)新、善于改革，在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展。在新時期的教育教學實踐中，教師能否贏得學生的尊重和愛戴，關鍵看教師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質和人格魅力是否吸引學生。教師的人格魅力不僅包括得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，還包括優(yōu)良的人格品行、道德修養(yǎng)等。一位有魅力的教師，能以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質影響人。只有尊重學生，親近學生，走進學生心靈，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點、長處和不足，用寬容的心態(tài)納學生，以坦誠的胸懷理解學生，才能受到學生的熱愛和尊敬，也才能提高課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)造民主、和諧的課堂教學環(huán)境。

新課程理念指出：“歷史課程必須根據學生身心發(fā)展和歷史學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲?！睔v史教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。那么，應怎樣創(chuàng)造民主、和諧的課堂教學環(huán)境呢？

1.以學生為本，提高歷史課堂在學生心目中的地位。

歷史教師應該知道要想提高學生的歷史學習興趣，就必須讓他們感到自己是歷史學習的主人，提高歷史課堂在學生心目中的地位，使他們能夠積極主動地探究，自覺地形成學習能力，與所有的學生一同營造良好的學習氛圍，使個體同整體成為和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。

2.營造良好的歷史教學氛圍。

一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化歷史教學組織。歷史課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，師生互動交流。二是歷史教師要提高業(yè)務素質，優(yōu)化歷史教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

3.尊重每一位學生，給所有學生展示自我的機會。

鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。

三、適時自學探究點撥，講練結合提高效率。

根據有效教學的實施要求，課堂教學中教師盡量做到精講精練，將課堂的大部分時間留給學生，讓學生根據學案指導通過閱讀教材、獨立思考、完成課堂練習等形式，主動靈活地獲取知識，同時教師要對學生自學中出現(xiàn)的問題進行歸納思考，及時調整教學方案，如討論與精講部分的比例，做到對癥下藥，靈活確定。講練重在一個“精”字，就是破難點，對學生已經領悟和無師自通的內容不講。那么，精講講什么呢，要根據學生自學、討論中的信息反饋，教師在此基礎上恰當選擇，選擇精講內容和教學方式，一般精講要側重以下幾個方面：①學生難以弄清的重點和難點；②學生易忽視混淆的內容；③必要時，對知識作系統(tǒng)歸納，使學生知識條理化。精講過程側重講清思路，引導學生自己作結論。教師依據學生自學情況，設計一連串的問題，啟發(fā)學生思考探索，一步步從未知走向已知，這樣既讓學生獲得了知識，加深了記憶，又可達到啟迪思維的效果。

四、重視課堂生成性問題的解決，正確對待學生在課堂中的表現(xiàn)。

新課程下，教師要及時轉變角色，樹立合作理念，創(chuàng)設情境，調動學生自主學習、自主探究的積極性。在引領學生自主探究、自主學習的過程中，教師不能偏離主題，不能只是搭空架子、華而不實，而要實實在在地從學生的實際出發(fā)，從提高學生的能力出發(fā)。在學生自主學習的過程中，不可避免地會出現(xiàn)問題，并且這些問題可能會超出我們的想象。對待這樣的情況，教師不能置之不管，而應指導學生或師生合作、生生合作共同探究解決問題，“教學相長”的道理就在于此。

追求教學藝術的爐火純青，必須付出艱辛的努力。不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學中，有很多行為是多余的、不當的，甚至是錯誤的。比如對學生的表現(xiàn)，有時給予的贊賞是過分的，言過其實，有時會忽略一部分學生的努力和進步的表現(xiàn)，該肯定的沒有給予肯定。有些學習內容學生靠自己的努力就完全可以達標，而一些教師卻只顧發(fā)揮自身“講授特長”，沒有給學生創(chuàng)造探究的機會。發(fā)現(xiàn)并及時采取措施根治這些“毛病”，既能使教師自身得到發(fā)展，又能推動學生發(fā)展。

總之，新課標背景下，歷史課堂教學應以學生為中心，加強教師和學生之間及學生與學生之間的協(xié)作，教學內容以學生發(fā)展為本，不但要注重知識與能力，也要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；不但要注重結果，也要注重過程；不但要注重學生今天的收獲，也要注重學生發(fā)展的可能。最終全面提高學生的能力，提高歷史教學的有效性。

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