論初中歷史教學(xué)中“圖文史料”的選擇與開發(fā)

湯紅琴

摘 要： 我們通常所說的史料，是指人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中遺留下來的、并幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料的種類很多，本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)中常用的文字史料和圖表史料展開論述。短短45分鐘的課堂內(nèi)教師究竟該怎么選擇史料，如何呈現(xiàn)史料將是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞： 圖文史料 初中歷史教學(xué) 高效教學(xué)

一、圖文史料的魅力：描繪多彩歷史，打造高效課堂

人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和研究離不開史料。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，又有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。而史料教學(xué)，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求的有效的、可行的教學(xué)方式。[1]

初中生喜歡絢麗的色彩，形象的圖片，生動(dòng)的語言……從認(rèn)知方面來講，少年的思維正向著更為抽象、概括和注重邏輯的方向發(fā)展，他們較兒童具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。[2]初中歷史教學(xué)不同于高中歷史，其史料的開發(fā)，首先應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，其次才是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。以文字史料、人物肖像（《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》）、文學(xué)作品、新航路開辟的地圖及知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖等方式共同實(shí)現(xiàn)《資本主義時(shí)代的曙光》的多層次教學(xué)。

二、圖文史料的選用：圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生思維

朱光潛說過：“真正的史料只有兩種：證據(jù)與批判，即生活與思想?！倍妨洗笾乱灿袃纱蠊δ埽阂皇菫槲覀兂尸F(xiàn)較為真實(shí)的歷史，二是我們可以從中得到感悟和理解。用從史料中提煉出的思想指導(dǎo)我們的生活。

史料如煙波浩渺，一望無際，幾千年歷史長(zhǎng)河中留下了后人的層層足跡。因此要提高課堂效率，其選取必須以課標(biāo)為中心。以《世界歷史》（人教版·九上）中《資本主義時(shí)代的曙光》一課為例，筆者結(jié)合多年初三歷史教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜x用史料以實(shí)現(xiàn)高效聽課，提升學(xué)生思維能力。

1.圍繞課標(biāo)選材，突破重難點(diǎn)。

2011版新課標(biāo)：（1）知道《神曲》，莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對(duì)人的思想解放的意義。（2）從手工工場(chǎng)和租地農(nóng)場(chǎng)的產(chǎn)生，初步理解近代早期西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要變化。（3）通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

本課兩大主題是“文藝復(fù)興”和“新航路的開辟”。其核心是“人的發(fā)現(xiàn)”和“世界的發(fā)現(xiàn)”，屬于資本主義時(shí)代曙光的兩件大事。教師應(yīng)該圍繞這兩件大事開發(fā)史料，將這兩個(gè)主題講清、講透。筆者在此選取了幾則史料進(jìn)行說明。

材料1：隨著封建社會(huì)的衰落和資本主義的萌芽，世界在發(fā)生巨變。在神學(xué)籠罩的黑暗中，思想文化的巨人向愚昧和無知發(fā)起了挑戰(zhàn)；在驚濤駭浪的大海上，勇敢地探險(xiǎn)者找到了溝通世界的新航路，腐朽的封建城堡在風(fēng)雨中動(dòng)搖，資本主義新時(shí)代即將到來。

材料2：這是一場(chǎng)主張以“人”為中心、提倡人性解放、肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值的思想解放運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)奠定了歐洲新時(shí)代的思想基礎(chǔ)，使歐洲人走出了愚昧的時(shí)代，走在了世界發(fā)展的前列。

從這兩則史料上看，世界正處在從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡的階段。思想上新興的資產(chǎn)階級(jí)不滿封建教皇的控制，掀起了一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，以但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞為主要代表，其核心思潮就是“人文主義”，突出人的價(jià)值所在，通過批判天主教會(huì)的貪婪、描繪蒙娜麗莎的容顏，展現(xiàn)“人”這個(gè)中心。經(jīng)濟(jì)上，追求財(cái)富的歐洲人對(duì)黃金的夢(mèng)想促使他們開辟了通往世界的航路。

相對(duì)于歷史概念，初中生對(duì)人物的興趣是最濃厚的。針對(duì)本課重點(diǎn)人物哥倫布，在史料開發(fā)方面設(shè)計(jì)如下：他，出生于意大利，起航于西班牙，越過茫茫大西洋，來到了古巴、海地，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離亞洲大陸的新世界，當(dāng)他向西南航抵美洲大陸時(shí)，他相信自己到了馬六甲海峽附近，因而有了印第安人的稱號(hào)。

人物眾多也是本課的特點(diǎn)之一，人物、國(guó)籍、作品眾多，使學(xué)生記憶容易出現(xiàn)混淆，張冠李戴的現(xiàn)象層出不窮。為了解決這一難題，筆者自行設(shè)計(jì)了一段文字資料：一位威尼斯商人慕名來到文藝復(fù)興的發(fā)源地英國(guó)，拜會(huì)了文藝復(fù)興的先驅(qū)者莎士比亞，探討了達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》的“神秘微笑”，還欣賞了但丁的悲劇《哈姆雷特》。通過辨認(rèn)錯(cuò)誤以正視聽，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合問題設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握方面起著積極的、不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生歷史空間思維無疑是本課的目標(biāo)之一，初三學(xué)生對(duì)地圖及方位的把握上還相當(dāng)欠缺，利用地圖《新航路的開辟》進(jìn)行新課內(nèi)容的傳授是多年來被證明最有實(shí)效的方法?！吧媳毕履?，左西右東”是學(xué)習(xí)方位最初始背誦的口訣，看著地圖，學(xué)生就能完成文字表述：哥倫布西行，越過大西洋，到達(dá)今天的古巴和海地，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸；麥哲倫從西班牙出發(fā)，經(jīng)過大西洋、太平洋和印度洋，回到西班牙，繞地球一周，證明了地圓學(xué)說。可見，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行文字表述時(shí)，是建立在讀圖識(shí)文的基礎(chǔ)之上的，空間感躍然紙上。

培養(yǎng)學(xué)生利用辯證唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件也是歷史學(xué)習(xí)的重要一課，探討新航路開辟的影響尤其是哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的影響，是訓(xùn)練唯物史觀最好的課題。筆者在此選取了以下幾則史料：

材料3：斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中講道：嚴(yán)格的全球意義上的世界歷史直到哥倫布、達(dá)伽馬和麥哲倫進(jìn)行遠(yuǎn)航探險(xiǎn)時(shí)才開始的。在這以前，只有各民族的相對(duì)平行的歷史，而沒有一部統(tǒng)一的人類歷史。

材料4：馬克思說：“在原始積累的歷史中，對(duì)正在形成的資本家階級(jí)起過推動(dòng)作用的一切變革，都是歷史上劃時(shí)代的事情。”哥倫布的航行和發(fā)現(xiàn)確實(shí)對(duì)資本主義的產(chǎn)生起過推動(dòng)作用，因而具有劃時(shí)代的意義。

材料5：西歐國(guó)家使殖民地成為他們的附庸，從而攫取了大量財(cái)富。正如亞當(dāng)·斯密所說（1776）：“在任何一塊西印度群島殖民地的甘蔗種植園里，我們所獲取的利潤(rùn)一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在歐洲或美洲已知的任何一塊耕地。”

上述史料說明，新航路的開辟帶來了多方面的影響。對(duì)歐洲來說確實(shí)促進(jìn)了歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)世界來說，則打破了原來各洲孤立的狀態(tài)，開始了全球化的進(jìn)程，但是對(duì)印第安人來說卻是災(zāi)難的開始，生命被屠殺，資源被掠奪……這告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件要從多方面考慮，要站在不同人物的立場(chǎng)上看待問題，不能以偏概全，以點(diǎn)覆面。

三、圖文史料的升華：構(gòu)建知識(shí)圖表，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的聲音和文字刺激記憶相比，圖像記憶的效率要提高3～10倍，圖像記憶的要領(lǐng)是圖像必須精簡(jiǎn)。而所謂的“思維導(dǎo)圖”，就是通過繪圖，增強(qiáng)人的注意力與記憶力，從而促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式。

針對(duì)《資本主義時(shí)代的曙光》這一課，學(xué)生通過構(gòu)建知識(shí)圖表，把分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成體系；通過設(shè)計(jì)表格，對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而幫助基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。設(shè)計(jì)如下：

初中歷史教學(xué)史料基本由原始史料、二手資料和資料創(chuàng)建三個(gè)方面構(gòu)成，史料的選擇和創(chuàng)造必須兼顧單元、課題，圍繞“課標(biāo)”這個(gè)核心進(jìn)行運(yùn)用和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李稚勇.論史料教學(xué)的價(jià)值——兼論中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展趨勢(shì).課程·教材·教法，06.9.

[2]葉瀾.教育概論.人民教育出版社，256.