語法教學(xué)不可忽視

郭甜甜

摘 要：近年來，我們對“語法”這個(gè)概念越來越陌生了。在初中升學(xué)考試中語法知識(shí)不作為獨(dú)立的考查內(nèi)容，蘇教版語文教材也只把少量的漢語語法知識(shí)以附錄的形式呈現(xiàn)，這無疑給很多教師造成一種誤解，即語法知識(shí)不需要教學(xué)。事實(shí)上，在語文課堂教學(xué)中還應(yīng)該重視語法，并進(jìn)行相應(yīng)必要的語法訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語法知識(shí)；語言教學(xué)；表達(dá)交流

一、語法是語文教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)語言的人都知道，語法即語言組織之法則。任何一種語言都必須遵循一定的語法規(guī)范，方能做到準(zhǔn)確地表情達(dá)意。不懂得規(guī)則、不明白規(guī)范、不曉得規(guī)定怎能在語言這個(gè)球場上贏得比賽？雖然現(xiàn)行的中考不強(qiáng)調(diào)語法訓(xùn)練，也沒有明顯的語法試題，但這并不是沒有涉及語法。光靠培養(yǎng)語感來解決語法問題是不能解決實(shí)質(zhì)問題的，需要在掌握語法規(guī)律的基礎(chǔ)上大量地閱讀。由于學(xué)生課外閱讀量的不足，單憑教科書上少量的課文閱讀只不過杯水車薪。因此，適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些常見的語法知識(shí)有助于他們語文能力的提高。

二、語文的學(xué)習(xí)主要是讀、寫、聽、說四種能力的訓(xùn)練

訓(xùn)練的最終目的是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)別人的語言表達(dá)內(nèi)容并進(jìn)而獲得審美享受，是順暢而準(zhǔn)確地表達(dá)自己對生活的認(rèn)識(shí)與感悟。而語法學(xué)習(xí)則是更好地實(shí)施這一目標(biāo)的主要途徑。

有了較好的語法知識(shí)為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀文本時(shí)更好地理解文章的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

如，《從百草園到三味書屋》一文中關(guān)于百草園的描寫，作者運(yùn)用了諸如“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”“肥胖”等大量的形容詞。教學(xué)本段時(shí)，如果教給學(xué)生必要的形容詞詞性知識(shí)，學(xué)生在了解形容詞對事物形狀、性質(zhì)、狀態(tài)等修飾作用之后，自會(huì)從上述這些詞語中深入領(lǐng)會(huì)作者描寫的妙處，體會(huì)百草園作為“樂園”的內(nèi)涵。

再如，《背影》一文，學(xué)生可以通過品味文中副詞，加深對父親形象的認(rèn)識(shí)，深入理解父親的愛子之情。文中的“本已”“再三”“甚是”“終于不”“頗”等副詞形象表現(xiàn)出父親猶豫不決、放心不下、細(xì)致入微的形象。文中“暗”“現(xiàn)在”“那時(shí)”“真是”“太”等副詞，表現(xiàn)出“我”因不理解父親一片愛心而自責(zé)、愧疚之情。文中“只是”“唯”“諸多”等副詞連用，形象寫出老境頹唐卻倍加思念兒子、寬慰兒子的父親形象。

三、教學(xué)必要的語法知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)交流

由于影視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介的增多，學(xué)生閱讀時(shí)間與數(shù)量明顯不足，語言積累得少，表達(dá)交流時(shí)不僅表現(xiàn)為語言干癟無力，而且病句累出。究其原因，學(xué)生對句法知識(shí)掌握不足。甚至很多學(xué)生不知句子成分，不明白各個(gè)成分之間相應(yīng)的順序，以至于修改病句時(shí)無從判斷，作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)修飾不當(dāng)、搭配不合理、成分殘缺、重復(fù)累贅等病句、錯(cuò)句。文不從字不順，何以清晰表達(dá)對生活與社會(huì)的認(rèn)識(shí)與感悟？

四、學(xué)好語法知識(shí)，可為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

高中語文課本雖不再列有語法知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，但幾乎每一篇文章的學(xué)習(xí)都離不開語法知識(shí)的運(yùn)用。尤其是文言文學(xué)習(xí)，詞類活用、句式判斷、倒裝句的翻譯與理解，無疑都需要過硬的語法知識(shí)為基礎(chǔ)。句讀之不知，其意之不解。不解詞句，如何理解主旨，體味情感，深悟博大精深之國學(xué)文化？

另外，語法知識(shí)的適當(dāng)教學(xué)還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于這點(diǎn)，英語教師就深有體會(huì)。學(xué)生明白了主謂賓，了解了定狀補(bǔ)，知道從句是怎么回事了，那么英語的造句就不會(huì)出現(xiàn)大的問題。在數(shù)、理、化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多定義、定理、概念都是以判斷句的形式進(jìn)行表述的。引導(dǎo)學(xué)生對定義項(xiàng)、被定義項(xiàng)主詞和修飾成分的分析，可以加深學(xué)生對定義的理解，并更好地應(yīng)用。

所以，語文教師在實(shí)際的語文教學(xué)中一定要重視語法知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，盡量使每位學(xué)生都能掌握基本的語法，這會(huì)有益他們終身的學(xué)習(xí)。