讓學(xué)生可為有米之炊

劉先龍

摘 要：學(xué)生苦于無東西可寫。教師指導(dǎo)學(xué)生素材就在身邊，說自己想說的話，寫自己熟悉的生活，遠一點的從報紙、電視中積累素材。注重背誦記憶，積累語言，同時注意引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)作，有成績給予肯定，把學(xué)生的作文學(xué)習(xí)引入一條健康發(fā)展的道路上來。

關(guān)鍵詞：素材；有米之炊；作文教學(xué)

作文，曾經(jīng)讓許多學(xué)生談之色變，望而生畏。有一則笑話里的秀才說：“做文章比女人生孩子還要難。原因是：生孩子，肚子里本已有孩子，做文章，肚子里本無文章?！边@個秀才固然可笑，但他卻道出了許多學(xué)生的心聲：作文沒有什么東西可寫。的確，“巧婦難為無米之炊”，沒有米怎么能做飯呢？在作文教學(xué)中，我們進行了一些探索，幫助學(xué)生提高認識，教給學(xué)生搜集素材的方法，激發(fā)寫作激情，效果良好。

一、素材就在我們的身邊

作文應(yīng)該敞開心扉，說自己想說的話，寫自己熟悉的人和事。只有這樣，寫出的文章才能生動感人，耐人尋味。然而，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生卻不大明白這一點。認為作文里的內(nèi)容，就像墻壁上的畫一樣，要美一些，于是就有他們認為美一些的題材：送盲人過馬路；學(xué)生病了，教師給學(xué)生補課；天突然下雨，媽媽送雨傘；為一件事和同學(xué)產(chǎn)生誤會，后又重歸于好……不但內(nèi)容如此，而且形式也程式化。第一自然段開頭，用一句“這里面有個令人難忘的故事”引出下文。第二自然段記敘事件的經(jīng)過。第三自然段結(jié)束全文，點明中心思想。三大段，嚴嚴實實、平平穩(wěn)穩(wěn)，似乎沒有什么不對之處。

為讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使他們的作文走上健康發(fā)展的道路，我指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了《構(gòu)建讀寫結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)新體系實驗教材——作文》的前面兩個單元，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的生活，說自己想說的話，并且告訴學(xué)生：作文就在我們的身邊，我高興時，寫出我的高興，我悲傷時，寫出我的悲傷；作文是用語言文字來表達“我”的情感，寫作文不是高不可攀的，文章里既可有“陽春白雪”，也可寫“下里巴人”，好題材不是別人寫在范文里的題材，而是你自己找到的題材。

通過這種脫胎換骨，學(xué)生恍然大悟：作文離我們并不遙遠，就在我們的身邊。學(xué)生的作文觀念、作文思維開始有所變化，做出來的作文也為之一新。

二、素材在書中，在電視里

語文教師，要鼓勵學(xué)生多讀課外書。我們教材中所選的課文，是從浩如煙海的文章中挑選出來的，其中很大一部分是古今中外名家名篇，值得精讀以擴大眼界，增長知識，豐富語匯?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，普遍閱讀面窄，尤其是網(wǎng)絡(luò)興盛起來以后，很大一部分學(xué)生把精力用于網(wǎng)絡(luò)上的其他東西，而不是閱讀。學(xué)生古今中外的文學(xué)名著知之甚少，其他如，自然科學(xué)的、思想修養(yǎng)的、政治歷史的就更少接觸。

大多數(shù)初中學(xué)生都喜歡看電視，成績不太好的學(xué)生“癮”更大，語文教師要“將計就計”，變反對為利用，讓電視劇成為提高學(xué)生語文水平的教材。如，電視劇《黑洞》，我認為寫得很好，演得很好，大多數(shù)學(xué)生也看了，我不能讓他們白看，看了的學(xué)生每人寫幾百字，學(xué)生都樂意寫，并且寫得也不錯。

另外，讀書人應(yīng)當“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，國內(nèi)外重大事件，如，黨的十八大、長假的亂丟垃圾等等，要讓學(xué)生主動地掌握，把個人前途與中華民族的命運緊緊相連，只有胸懷天下，做出來的文章才會有生命力，有時代氣息，不致成為無病呻吟，所以語文教師要讓學(xué)生讀報，看電視新聞。

三、美的語言要注重平時積累

“口吐蓮花，舌綻春蕾?！边@應(yīng)該具有相當深厚的語文功底。這種功底應(yīng)該是建立在熟讀和背誦很多文章的基礎(chǔ)上。很多語文教師都主張學(xué)語文要多背文章?！皶x百遍，其義自見?！?/p>

初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的黃金時期，思維敏捷，記憶力強。在這個時期，讓他們背誦一些優(yōu)美的文章，掌握豐富的詞匯，對他們以后的語文學(xué)習(xí)和將來步入社會都是受益無窮的。一個語文愛好者，滔滔背誦優(yōu)美的文章，那是一件愉快的事，就像一個歌手在歌唱著他心愛的歌曲一樣。同時也能喚起語文學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)創(chuàng)作熱情。背誦的文章多，積累的詞匯多，就如給即將興建的高樓大廈準備了材料，寫起作文來，就不至于言不達意，表達不清。

四、捧起學(xué)生作文的每一個閃亮點

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。蔣大光老師說：“學(xué)生的寫作水平，靠學(xué)生自己通過多寫多改去提高，而不是老師單方面的指導(dǎo)，包辦代替地精批細改可以提高的?！痹鐜啄?，聽說魏書生自己從不批改作文，作文是學(xué)生互相批改的，效果蠻不錯。當時，不敢太相信。通過幾年的教學(xué)實踐，我看到了讓學(xué)生互相批改作文的確比教師批改作文好。蔣老師的話更加堅定了我們的信心。一次相互批閱作文活動，無異于開了一個博覽會、一次學(xué)術(shù)交流會。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，也可以找到別人的短處，自己引以為鑒；可以學(xué)習(xí)別人的選材、造句、布局、謀篇，尤其是后進生，學(xué)到的東西更多，受益更大。

在批改作文過程中，發(fā)現(xiàn)了佳句、美文，同學(xué)們把它推薦出來，只要有一個閃亮點，讓大家一起來“奇文共賞”。這樣捧起的也許并不是幾句話，而是一顆愛作文的心，一個愛作文的人?；ハ嗯喿魑模浞值卣{(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生寫作文的興趣。這樣，寫作文就不會愁沒有東西可寫了。

通過我們的不斷努力，學(xué)生的作文態(tài)度有了很大的變化，他們普遍認為現(xiàn)在做作文沒有原來那么難做，感覺有話可談，有話要談，有東西可寫。我對他們說，現(xiàn)在“米”有了，下一步就得看你這個“巧媳婦”如何去“炊”。