讓語文課“美”起來

吳一妮

摘 要：現(xiàn)在很多學(xué)生都不愛學(xué)語文，不喜歡上語文課，但只要讓語文課“美”起來，讓每一次學(xué)習(xí)語文的過程變成一種美的享受，學(xué)生一定會(huì)愛上語文課的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；快樂；和諧；朗讀

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，近年來，語文教學(xué)改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行，較之傳統(tǒng)，改革的確取得了一定的成績(jī)，但學(xué)生學(xué)習(xí)中不重視語文，甚至厭惡語文課的現(xiàn)象屢見不鮮。這是為什么呢？因?yàn)檎Z文課缺少了“美”！畢竟，愛美之心人皆有之，不美的話，又怎么會(huì)有人喜歡呢？那么，怎樣才能讓語文課美起來，從而讓學(xué)生喜歡上語文課呢？筆者就教學(xué)實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn)與做法來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、“美”在樂中

讓語文課美起來，先得讓學(xué)生樂起來，如能讓學(xué)生樂起來，語文課自然也就“美”起來了。這正如佛家所言：“物隨心轉(zhuǎn)，境由心造?！睂W(xué)生的心情輕松快樂了，感受到的課堂自然是美好的，反之亦然。所以，語文教師在課堂上應(yīng)盡量使學(xué)生保持身心愉悅，使他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)之余能充分感受“美”，享受“美”，從而喜歡上語文課。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上“樂”起來呢？

1.營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍

語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程，而和諧是一切美好事物的最大特征。在語文課堂教學(xué)里，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的環(huán)境，可以融洽師生關(guān)系，喚起學(xué)生歡樂的情感，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，令他們感受到語文課的“美”，使他們變畏學(xué)、厭學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)。

在語文課堂上，要營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，教師必須采取民主、尊重的態(tài)度。一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等，都無不體現(xiàn)對(duì)人的尊重。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人的尊重，當(dāng)學(xué)生的自尊、情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值，人格得到尊重、承認(rèn)，就會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。所以，教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，給予他們更多的鼓勵(lì)、尊重和信任。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)，滿足學(xué)生的欲望，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)注。批評(píng)學(xué)生要注意方式、方法，要盡量避免在學(xué)生面前進(jìn)行批評(píng)，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。這樣，學(xué)生在課堂上就能保持身心愉悅，輕松快樂地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，語文教師可以用愛心營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，我國(guó)近代教育家夏丏尊認(rèn)為，教師沒有愛，就像池塘沒有水。課堂上，教師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，令學(xué)生身心愉悅，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)樂教與樂學(xué)的互相融合。

充滿民主、尊重、師愛的課堂是和諧愉悅的課堂，這樣的課堂上快樂如同汩汩噴涌的泉水潤(rùn)澤了語文，更潤(rùn)澤了學(xué)生的心靈，師生綻放的笑靨成了課堂上永不衰敗的花朵。

2.改變課堂教學(xué)模式

目前，新課標(biāo)、新理念的課改正在全國(guó)進(jìn)行著，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍占據(jù)一些語文教師的頭腦。課堂上教師如果總是采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生一定會(huì)覺得厭倦膩煩。為了讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，作為語文教師，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，不必拘泥于一種或幾種模式、套路，我們教師要敢于大膽創(chuàng)新，讓課堂更開放、更富有生機(jī)和活力，從而讓學(xué)生更輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)！

例如，有時(shí)，我會(huì)把學(xué)生分成幾組，列出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)讓他們分組交流探討，小組長(zhǎng)最后發(fā)表探討結(jié)果；有時(shí)，我還會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)作課前深入預(yù)習(xí)，然后在課堂上請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”為學(xué)生講課。這些“反客為主”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生覺得語文有情趣，從而喜歡上了語文，愛上了語文。

又如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《孔乙己》時(shí)，我讓學(xué)生編寫劇本，由學(xué)生扮演文中的角色。臺(tái)上的學(xué)生表演得惟妙惟肖，臺(tái)下的學(xué)生看得啼笑皆非，學(xué)生沉浸在快樂的海洋中。學(xué)生在這樣生動(dòng)有趣的課堂中，學(xué)習(xí)到了作者精妙的情節(jié)設(shè)計(jì)技巧以及高超的人物表現(xiàn)手法，更感悟到了語文的美妙之處，這樣新穎愉悅的語文課堂，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)愛上它。

3.借助多樣的教學(xué)手段

趣味的課堂因靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學(xué)于樂，方法有很多，最常用的是借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖、多媒體等，把抽象的文字變成直觀的刺激，創(chuàng)設(shè)情境，變成一種美的享受。如，在教學(xué)《周莊水韻》這篇文章時(shí)，我首先利用多媒體播放了周莊的精美圖片，使學(xué)生陶醉在“水鄉(xiāng)”的美景中，接著播放由名家配樂朗讀的錄音帶，聽完之后，學(xué)生再和著音樂的節(jié)拍，聲情并茂地朗讀課文。這樣雖然課文還沒開講，但是學(xué)生早已陶醉在周莊的美景中，自然激發(fā)了學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲。這些精彩紛呈的教學(xué)手段，使學(xué)生在上語文課時(shí)能得到視覺、聽覺等多感官的刺激，他們從中得到快樂，得到美的享受，自然也就會(huì)愛上語文課。

作為語文教師只要事事為學(xué)生著想，想方設(shè)法地營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，采用新穎有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到享受、得到快樂，我們的語文課就能真正“美”起來！

二、“美”在動(dòng)中

要讓語文課“美”起來，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。課堂上最美的行為是學(xué)生積極的參與！郭思樂的《教育走向生本》中說道：“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和語文的生命體嬉戲激蕩，也就構(gòu)成了整體領(lǐng)悟語文教育的動(dòng)人樂章?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@些表明語文課堂要煥發(fā)生命活力，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，以創(chuàng)新、實(shí)踐為主線，讓靈動(dòng)成為新課程課堂的主旋律。作為新時(shí)代的語文教師應(yīng)本著“以人為本”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們最大的自由和空間、最多的時(shí)間和信心，讓他們每一個(gè)都動(dòng)起來，從而讓語文課充滿靈動(dòng)“美”。

那么，怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)

“課堂里出現(xiàn)生命的涌動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生或爭(zhēng)相發(fā)表意見，或側(cè)耳傾聽，或小聲嘟囔；發(fā)亮的目光，專注的神情，伴隨著抑揚(yáng)頓挫的語言，簡(jiǎn)直就是充滿詩意與靈動(dòng)的求知交響曲?！边@是于漪老師對(duì)語文課堂教學(xué)充滿詩意的描述。而這也表明，我們的語文課堂要想“美”起來，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，也就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，為他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的開放空間。學(xué)生發(fā)表見解的過程其實(shí)就是個(gè)性得到發(fā)展的過程，我們應(yīng)該使語文課成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的搖籃，鼓勵(lì)他們發(fā)言，允許他們說些“廢話”，甚至對(duì)教師的見解提出不同的看法?！皩?duì)于靈機(jī)一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧；對(duì)于出乎意料的想法，不要有先入之見；對(duì)于不恰當(dāng)?shù)南敕?，不要輕易否定?！币龑?dǎo)學(xué)生把各種想法輕松自然地表達(dá)出來。這樣的語文課才能解放學(xué)生的心智，才能讓學(xué)生的能力盡情地釋放出來，才能使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的開發(fā)。這樣才能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓語文課“美”起來！

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主調(diào)研能力

學(xué)生的自主調(diào)查研究是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。要讓學(xué)生動(dòng)起來，應(yīng)讓課堂成為學(xué)生自主活動(dòng)的舞臺(tái)，我們語文教師應(yīng)該把課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己、展示自己、提高自己。學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容、用何種方式、哪些人一起，全由學(xué)生自己決定，教師只當(dāng)旁觀者，給學(xué)生做指導(dǎo)，提看法。當(dāng)然，教師也應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，聯(lián)系語文學(xué)科，多做一些調(diào)查研究。如，讓學(xué)生到生活中尋找語文，收集民間語文形式，從生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，體味民間語文的智慧與魅力。讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的故事、詩句、歌詞等，感悟中華民族對(duì)月亮的深情與寄托。帶學(xué)生漫步古詩苑，學(xué)唱古詩，給古詩配曲，給古詩編舞，學(xué)生在自主探究實(shí)踐中深刻地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，含英咀華，領(lǐng)悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

這樣靈動(dòng)的語文課堂就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品，讓人賞心悅目。它是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力、激情奔放的課堂，更是充滿美的享受的課堂。

每一位學(xué)生都會(huì)愛上這樣的語文課。

三、“美”在讀中

讓語文課“美”起來，還得讓學(xué)生讀起來。課堂上最美的聲音是學(xué)生朗朗的讀書聲！“三分文章七分讀”“讀書百遍，其義自見”這些名言表明了朗讀在語文課堂中具有非凡的作用和意義。沒有朗讀的課堂，只是“滿堂灌”“滿堂問”，課堂的氣氛會(huì)是沉悶無趣的，更無美感可言！學(xué)生又怎么會(huì)喜歡？

朗讀的過程是一個(gè)欣賞美、鑒賞美的過程，通過有感情的朗讀，可以使枯燥無味的文字變成秀美的山水、迷人的畫卷，變成優(yōu)美動(dòng)聽的歡歌，變成有血有肉有情有感的人。有感情的朗讀又如一味“興奮劑”，撞擊著學(xué)生的耳膜，震撼著學(xué)生的心靈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，充滿感情地進(jìn)行反復(fù)朗讀，學(xué)生真切地感知了祖國(guó)山河的壯麗、毛澤東的偉大抱負(fù)和毛澤東詞風(fēng)的雄健豪邁，這就是朗讀的魅力！

朗讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟語文的文字美、情感美、意境美；朗讀，可以讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)。朗讀，讓我們的語文課堂少了些熱鬧與浮躁，多了一份深刻與深沉；少了一份匠氣，多了一份美感！

要想讓語文課真正“美”起來，我們必須還語文課堂朗朗書聲，讓學(xué)生大聲地讀起來！讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

總之，要想使語文課真正“美”起來，必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上真正實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓每個(gè)人都在語文課堂上樂起來、動(dòng)起來、讀起來。如此一來，語文課堂自然便“美”從中生，“趣”從中來，我們的語文課堂便會(huì)情趣盎然，美不勝收。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.語文教育論集.人民教育出版社，2003.

[2]尚健麗.享受理想的語文課堂.長(zhǎng)興一中，2007.

[3]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2008.

（作者單位 廣東省茂名市第四中學(xué)）