美術(shù)課讓學(xué)生回歸自然

顏碧芳

摘 要：美國現(xiàn)代美術(shù)早期教育家羅恩非認(rèn)為：人類必須從小培養(yǎng)對藝術(shù)的感受性，才能避免感受喪失之苦。他說：請把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里濺水嬉戲，讓他們聽一聽，那輕輕流過的溪水的聲音，也讓他們學(xué)一學(xué)，那小鳥清脆又甜美的歌聲，同時更讓他們靜靜地聽，那微風(fēng)拂過樹梢的話語，還有那落葉著地時微小的沙沙聲，請帶他們來看看這個世界優(yōu)美的另一角吧，凡是能打動你優(yōu)美感情的，也讓它打動孩子吧！……從美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)化、多媒體促進直觀教學(xué)、用發(fā)展的眼光看學(xué)生、增加與優(yōu)秀藝術(shù)品直接接觸的機會、教育要緊跟時代發(fā)展的潮流五方面提出如何在美術(shù)課中讓學(xué)生去體驗自然的美，讓自然的美促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)美來源于生活、高于生活的宗旨。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；回歸自然；藝術(shù)化；發(fā)展的眼光

當(dāng)美術(shù)教師已十年有余，有一件事久久在腦?？M繞。記得那是一節(jié)《寫生、變化與構(gòu)成》寫生課，本人特地安排學(xué)生外出寫生，不料學(xué)生卻湊成幾伙，嘴里相互間討論著“小丸子……流星花雨……忍者神龜……”竟對微風(fēng)小拂，百花吐蕊，綠草蔭蔭的美景不聞不問、不理不睬，一臉稚氣的他們竟會對美好大自然如此的漠然！是什么蒙住了他們的眼、鼻……內(nèi)心的沉痛之意不能言表，思量之下深深感到：日益普及的大眾傳媒對學(xué)生產(chǎn)生的作用已明顯是弊大于利，學(xué)生整日里被光怪陸離的“商業(yè)文化”“消費文化”包圍和沖擊著，幾乎完全占據(jù)了他們感受實際生活的空間和機會，將他們束縛在狹小的書本和電視文化以及各種類似與“奧特曼”“卡不達(dá)”的故事里。學(xué)生人格賴以形成和發(fā)展的根基——自身身心協(xié)調(diào)活動面臨喪失的危險。他們的智慧、品格、個性的獨特品質(zhì)，創(chuàng)造性被日益削弱，他們獨特的、敏銳的審美感受力被強行替代和掠奪。長此以往，必定將使他們丟失對真善美的認(rèn)識與追求，并嚴(yán)重影響到他們對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和價值觀，影響健康人格的形成，最終影響他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這沉痛的事實面前深深感到美術(shù)課需要擔(dān)負(fù)起這個重?fù)?dān)——讓學(xué)生回歸自然。

自然是最美的，自然是最熟悉的，自然也是很容易被忽視的?，F(xiàn)在的孩子因為獨生子女的身份被過分地保護在高樓之間，緊閉的大門之內(nèi)，很少有接觸大自然的機會。甚至農(nóng)村的孩子也很少有人能分清韭菜和麥苗，更不要說感受自然之美了。美國現(xiàn)代美術(shù)早期教育家羅恩非認(rèn)為：人類必須從小培養(yǎng)對藝術(shù)的感受性，才能避免感受喪失之苦。他說：請把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里濺水嬉戲，讓他們聽一聽，那輕輕流過的溪水的聲音，也讓他們學(xué)一學(xué)，那小鳥清脆又甜美的歌聲，同時更讓他們靜靜地聽，那微風(fēng)拂過樹梢的話語，還有那落葉著地時微小的沙沙聲，請帶他們來看看，這個世界優(yōu)美的另一角吧，凡是能打動你優(yōu)美感情的，也讓它打動孩子吧！……可見自然對開啟孩子審美意識的重要作用。在此本人僅以個人感受發(fā)表以下幾個觀點。

一、美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)化

美術(shù)課堂教學(xué)本身就是藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)就需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計，使學(xué)生淋浴在美的氛圍中，被美術(shù)課的藝術(shù)力量所吸引住，這就在學(xué)生的心里種下了一顆美的種子。

1.語言美

語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵的語言，可以給人無限的動力。在課堂教學(xué)中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言直接影響著教學(xué)的效果。事實也證明，教師美的語言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”與“情”。

2.情境美

一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點、難點，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。如，在《包裝裝潢設(shè)計》課中說到包裝的實用性，我給學(xué)生講了有關(guān)紹興酒出口的故事，紹興酒一向注重品質(zhì)而不重包裝，一律以泥壇子裝酒，以致一直打不開國際市場，直到有一天不小心打破酒壇，酒香四溢，才讓老外聞香識酒，識得紹興酒的真面目。故事說明包裝的重要性，然而不好的包裝只會滯銷，不如沒有，包裝意識深入學(xué)生的心。這種種情境的創(chuàng)設(shè)都是為了能讓學(xué)生真正地被美術(shù)課的藝術(shù)性所感染，真正對美術(shù)有興趣，興趣是學(xué)生獲得一切知識、掌握技能的推動力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才。”

二、多媒體促進直觀教學(xué)

1.簡化難點一目了然

在《方尺圖案》這一內(nèi)容中，我考慮到結(jié)構(gòu)、邊框、花邊、紋樣的互動性，特地作了一個課件，上課時用課件向?qū)W生展示：一個紋樣在不同結(jié)構(gòu)框架下的布局及效果圖、同樣的紋樣在不同的邊框內(nèi)不同的效果、同樣的方尺圖案有裝飾性花邊與沒有花邊的效果的對比、多樣統(tǒng)一的分割圖與實例圖相結(jié)合的展示……語言的表達(dá)往往不及實例展示的效果理想。這樣一步步展開演示，既提高了學(xué)生的興趣，又降低了知識難度。最后，在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計出的方尺圖案既符合本課要求又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧，吃透教材的重點、難點，有針對性地進行施教。這樣，教者不難、學(xué)者輕松，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學(xué)，既省時又出效果，何樂而不為？

2.有效參與，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

美術(shù)課本身就是要讓學(xué)生的感觀敏銳起來，對于色彩也是一樣。我認(rèn)為親身參與能提高學(xué)生對美的感應(yīng)力，除了讓學(xué)生用傳統(tǒng)的顏料作畫外，也可以是電腦參與，后一種形式更新穎，可以使學(xué)生把自己的東西充分快捷地表達(dá)在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，快了很多倍。譬如，在《色彩的冷暖》一課時，我事先繪好四張一樣的風(fēng)景白描稿，再給出很多不同的冷暖色樣，先后讓四位學(xué)生上來分別用顏色填充表示出春夏秋冬四個季節(jié)的色彩。學(xué)生選色填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學(xué)生討論哪些是暖色，哪些是冷色，并詢問：夏天這一張為什么讓人感到很熱（紅色是暖色），冬天這一張為什么讓看的人感到冷（藍(lán)色是冷色）等等。通過涂色游戲讓學(xué)生可直接在電腦上操作、繪制，他們的積極性高漲了，感知也不再是被迫的，而是變得主動和敏銳起來，如雨后春筍。產(chǎn)生了一般課堂所不能達(dá)到的效果，真正提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、用發(fā)展的眼光看學(xué)生

由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。即使作業(yè)畫得不好，也要找出其閃光點。在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，那我們的接班人將是克隆的后代。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，慶幸的是這并未讓小畫家夭折。今天，這樣的事不該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如，“你畫的畫真棒！”“你這個地方畫得好極了！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你真了不起！”在《裝飾畫》這一節(jié)內(nèi)容里，有些學(xué)生基礎(chǔ)不太好，草草畫了幾筆便很乏味地苦坐著，我過去一看，畫面很是單調(diào)只有孤零零的一枝。我拿了份例作給他看，說：你覺得它好看嗎？它上面的東西也不多，只是多了幾個復(fù)制品，有大有小地排列著，就不顯得單調(diào)了。其實你變化的單獨紋樣很漂亮，一點也不比例畫上變化的弱，如果你也能將紋樣進行復(fù)制，大大小小地把畫面空余的部分填充起來，你畫的效果可能比它（例畫）還要好呢，不信，你試試看。他半信半疑地看了看我，但馬上干勁十足地做了起來，并且加了許多修飾的東西進去，效果不錯。星星之火，可以燎原，給予每一個學(xué)生成功的機會和希望，會對學(xué)生的健康成長甚至一生都帶來不可估量的影響。

四、增加與優(yōu)秀藝術(shù)品直接接觸的機會

在西方一些發(fā)達(dá)國家，每一個城市都設(shè)有展覽館，不定期地舉辦各種藝術(shù)展覽，許多的家長都會帶著自己的孩子前去觀賞，甚至是抱在懷里的孩子也不例外，所以相對來說，這些孩子由于從小就開始接受美的熏陶，有較強的藝術(shù)審美感受力，甚至對很多現(xiàn)代抽象藝術(shù)的認(rèn)可也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他孩子。而我們的教育習(xí)慣在教室里進行，學(xué)生最多也只是在畫報、書本上間接地獲得與各種藝術(shù)品接觸的機會。但是往往在直接面對藝術(shù)品的時候，結(jié)合一定的情境與氛圍，我們更能感受到強烈的震撼與感染。所以作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供各種機會，并動員家長共同參與，帶領(lǐng)參觀各種展覽，包括繪畫、雕塑、園林花卉、民間工藝、實用工藝等，也可以抓住身邊現(xiàn)有的、偶然接觸到的藝術(shù)品，（如一些現(xiàn)代城市雕塑、裝飾工藝等）讓學(xué)生與優(yōu)秀藝術(shù)品直接對話，促使獲得強烈的審美體驗，并積累豐富的審美經(jīng)驗。

這里需要強調(diào)的是，欣賞過程中必須注重學(xué)生的自主欣賞和評述。正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣，同樣的藝術(shù)品，在不同的環(huán)境、不同的氣氛，在不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同愛好、不同情趣、不同年齡的人眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時應(yīng)避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng)，讓其自主地去感受、去鑒別，鼓勵大膽地表述與評論，提倡爭論與交流。有意識地誘導(dǎo)接受并認(rèn)可他人的不同審美觀，承認(rèn)個人的審美差異，同時培養(yǎng)健康向上的審美品格。

另外，對學(xué)生進行審美教育絕不是美術(shù)教師的單獨行為，社會、家庭、學(xué)校以及各學(xué)科教師應(yīng)該齊心協(xié)力，共同擔(dān)負(fù)起美育的責(zé)任，為學(xué)生提供更多接觸美、感受美、理解美、體驗美的時間與機會。只有這樣，我們才能與各種“消費美術(shù)”相抗衡，還給孩子一片心靈的凈土，讓我們的孩子崇尚真善美，成為真正高素質(zhì)的一代新人。

五、教育要緊跟時代發(fā)展的潮流

現(xiàn)在新的基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國蓬勃展開。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，欣賞·評述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生的自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞·評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合·探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。如，在《壁畫、壁掛的藝術(shù)欣賞》教學(xué)中，創(chuàng)造學(xué)生觀摩壁畫的機會，通過眼睛的看與手的觸摸對壁畫的質(zhì)感肌理效果有一定的了解；豐富了學(xué)生對各種美麗的壁畫的認(rèn)識；再讓學(xué)生發(fā)表一下哪一幅壁畫是最美的，美在哪里？通過動手、動口、動耳、動腦的親身體驗，學(xué)生獲得了認(rèn)可，獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗，有效地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)情景和體驗學(xué)習(xí)的氣氛，體驗學(xué)習(xí)的師生契機。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時期，應(yīng)該更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！關(guān)注身邊的美，找到真正的美，就從美術(shù)課開始。

（作者單位 浙江省紹興縣湖塘中學(xué)）