激發(fā)興趣 注重積累 教給技巧

唐寶敏

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因其重要性歷來受到老師和學(xué)生的高度關(guān)注和重視。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生不想寫作、不會(huì)寫作，究其原因是多方面的。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的幾點(diǎn)看法，望能豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，提升寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；興趣；積累；技巧

寫作能力對(duì)于學(xué)生的語文成績(jī)甚至其他科目成績(jī)的提高都有著至關(guān)重要的作用。不僅從中考卷面能看出作文在語文試卷中的“地位”，寫作能力的高低其實(shí)也是語文基礎(chǔ)掌握程度的直接反映，而且也因此會(huì)對(duì)語文其他能力提高形成制約。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，寫作能力會(huì)影響到其他科目的學(xué)習(xí)及綜合潛能的發(fā)掘和提高。

與寫作的重要地位形成明顯對(duì)比的是，孩子在寫作中卻存在“提起作文直搖頭、見到題目皺眉頭、寫起作文咬筆頭……”的現(xiàn)象。面對(duì)這些現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出如下原因：缺乏興趣；缺乏積累；缺乏技巧?！安∫颉闭业搅?，那下面就來開“處方”。就此簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、提高興趣，排除寫作的恐懼

寫作其實(shí)是語言表達(dá)能力和思想情感能力表達(dá)的直接體現(xiàn)，是孩子在認(rèn)識(shí)世界的過程中創(chuàng)造性的表達(dá)。而老師教學(xué)中布置的題目卻讓孩子望而生畏，這樣下去，不光作文是東拼西湊，寫作能力得不到提高，最重要的是扼殺了其寫作的興趣，從此不愿意再寫作，害怕寫作。對(duì)此，我們不妨采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，來提高孩子的寫作興趣。例如，在學(xué)到《紫藤蘿瀑布》時(shí)，文章對(duì)紫藤蘿的描寫非常生動(dòng)細(xì)致，尤其是恰當(dāng)?shù)谋扔鞲鼤?huì)對(duì)文章增色不少。而學(xué)生平時(shí)尤其對(duì)這種描述性的文章寫得干巴巴，不會(huì)表達(dá)所看到的，我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候用模仿寫作法最恰當(dāng)不過。我建議老師在上課的時(shí)候可以端來幾盆好看的花，讓學(xué)生自己去觀察，引導(dǎo)他們從不同方位觀看，遠(yuǎn)的、近的，枝干、葉子，整體、局部，讓學(xué)生把自己看到的盡可能用生動(dòng)的語言表述出來，可以用各種修辭來表達(dá)，然后讓他們?cè)谄綍r(shí)分好的學(xué)習(xí)小組中討論各自的心得，相互學(xué)習(xí)。最后讓他們?cè)u(píng)出一篇小組修改后的自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章。相信通過這樣參與，同學(xué)們不光有興趣，在相互交流中也得到了進(jìn)步。樂于學(xué)，還愁寫不好文章嗎？

二、“逼”其閱讀，注重積累

“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行。”老師可以采用每天和每周安排寫作任務(wù)的形式，“逼”出一種習(xí)慣，一種興趣，讓學(xué)生愛上寫作，加強(qiáng)原始積累。我總結(jié)的積累大致有三種：語言積累、生活積累、情感積累。

例如，在語言積累上，我們可以讓學(xué)生采用仿寫法，讓學(xué)生每周，或者每天仿寫一段或者一篇小文章，或者布置其利用網(wǎng)絡(luò)工具，搜集成語或者精美詞語或段落，每天寫十多條來加強(qiáng)學(xué)生的“源頭”庫存。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，亦是寫作的根本。

在生活積累上，可以多帶學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)、參觀，隨時(shí)寫下感受，及時(shí)交流。因?yàn)椤吧钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師?！崩仙嵯壬舱f：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢囊惶?，你的文章里就需要描寫一陣風(fēng)或是一陣雨，如果你沒有這種積累，就寫不豐富?！?/p>

在情感積累上，最常見的就是寫日記。雖然布置日記，由小組長(zhǎng)檢查的做法很老套了，但是我依然在采用。其實(shí)很多學(xué)生是希望老師了解自己的，但是又不知如何與老師交流。從心理學(xué)上講，“寫日記是希望別人能無意看到”是有根據(jù)的。當(dāng)然我們不能侵犯學(xué)生的隱私，學(xué)生不愿意讓看的，我們堅(jiān)決不能“硬”來，我們只監(jiān)督學(xué)生“寫”，而不在于他們寫什么，因?yàn)槲蚁嘈牛灰闷鸸P的一瞬間，寫出來的都是有感而發(fā)，真情實(shí)感。

學(xué)生在“逼”中前行，亦在“逼”中進(jìn)步。

三、加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，讓其“有法”可循

1.充分利用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿

例如，在學(xué)習(xí)到七年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，我們可以利用“動(dòng)物篇”為學(xué)生展開仿寫的空間，讓其回家觀察，或者周末去動(dòng)物園等，讓其觀察某一種動(dòng)物，然后學(xué)習(xí)如何用比喻、擬人等手法，將動(dòng)物寫得惟妙惟肖，將動(dòng)物生動(dòng)地描寫為人類和大自然的朋友。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)其真情

每個(gè)人都有喜怒哀樂，我們可以組織小組開展情境創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生在“小品”表演完后，表達(dá)自己的真實(shí)情感。由此告訴他們，寫作其實(shí)就是和說話一樣，是心靈的真實(shí)表達(dá)，從而引申到生活，寫作其實(shí)就是對(duì)“世界”的一種看法，一種表達(dá)。

3.教會(huì)學(xué)生寫作技巧，生動(dòng)表達(dá)

例如，有的學(xué)生在日記中寫道，“今天老師批評(píng)了我，我非常不開心?！边@是達(dá)到了“真”，但卻不夠生動(dòng)。老師可以在批語中引導(dǎo)學(xué)生，老師為什么要批評(píng)你，不開心是不是被“冤枉”了，是不是很想給老師解釋，是“生氣還是糾結(jié)”等，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、形象地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。

4.走進(jìn)生活，激發(fā)熱情，多利用第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活

例如，春天可以帶學(xué)生到附近安全的郊外去感受春天，讓他們“欣賞”春天，沐浴春天的空氣，置身于春之中，而非“想象春天”，因?yàn)橹蒙碛诖旱沫h(huán)境，方能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，讓其有感而抒、有情而訴。

實(shí)踐證明，激發(fā)興趣，注重積累，教給技巧可以讓學(xué)生愛上寫作，有話可說，善于表達(dá)，這是提高作文教學(xué)水平的有效途徑。

（作者單位 江蘇省新沂市港頭中學(xué)）