留守兒童校園的心理健康教育問題

曾朝機

摘 要：關(guān)注留守兒童，更應(yīng)關(guān)注留守兒童的心理健康問題。作為教師應(yīng)掌握什么是健康，什么是心理健康等知識。心理健康的衡量標準是：認知正常；情緒健康；良好的社會適應(yīng)能力；行為反應(yīng)適度。而校園里應(yīng)該做到：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對心理健康教育的認識；教師對心理健康教育知識的掌握，將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中；開設(shè)心理健康教育課或定期舉行系列講座；建立心理輔導(dǎo)室；定期通過廣播室、黑板報、宣傳欄進行宣傳；召開家長會。通過教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同提高認識，實施多方位地、全面地滲透校園心理健康教育活動，就可以緩解因留守兒童的特殊現(xiàn)實而帶來的心理健康問題。讓留守兒童在校園里與其他兒童一樣，健康、快樂、陽光地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；滲透；情緒

健康不只是僅僅身體沒有缺陷、沒有疾病，而是指在身體健康的基礎(chǔ)上，加上心理的健康，才算是真正的健康。心理健康是指人在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會適應(yīng)方面達到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好、積極的心理功能狀態(tài)。

在校園里推進心理健康教育，促進教師的心理健康，科學(xué)合理地對學(xué)生進行教育，維護學(xué)生健康地成長，特別是關(guān)注留守兒童的心理健康具有十分重要的意義。

一、心理健康的衡量標準

一個人心理是否健康可以從以下四個方面判斷：

1.認知正常

心理健康的兒童在認知發(fā)展方面一般表現(xiàn)為智力正常和自我意識良好。智力正常即智商一般在70、80以上為正常，在認知方面一般表現(xiàn)為好奇心旺盛、求知欲強，想象力豐富，動手能力和動作協(xié)調(diào)能力較強。自我意識是個體對自己和自己與客體之間關(guān)系的意識。自我意識發(fā)展良好的兒童能正確認識自己的價值和自己與周圍人們的關(guān)系，往往表現(xiàn)出對自己有信心，自尊、自愛，對他人表現(xiàn)友愛、和善、尊敬、信任。

2.情緒健康

情緒健康的兒童表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、積極樂觀、容光煥發(fā)、愉快滿意，能體會他人的愛和關(guān)心，能長時間保持良好的心境，具有安全感。也能很好地調(diào)節(jié)不良情緒，能用適度的方式宣泄情緒。

3.良好的社會適應(yīng)能力

也就是說社會適應(yīng)良好的兒童能與周圍環(huán)境、人為環(huán)境建立起和諧的關(guān)系。在遇到問題時學(xué)會處理，遇到困難時學(xué)會解決，與成人、同伴之間具有良好的人際關(guān)系。待人誠懇、謙虛誠實。

4.行為反應(yīng)適度

遇事不過敏也不遲鈍，對過激的情景能做出合理的反應(yīng)。這類兒童表現(xiàn)為性格開朗、誠實善良、樂于助人，能獨立處理日常生活中簡單的事情，而不事事依賴他人。與他人能友好相處、尊敬長輩、禮貌待人，也熱愛伙伴。

如果過分偏離了同齡伙伴年齡特征的現(xiàn)象，則表現(xiàn)為異常。

二、校園里心理健康教育的滲透

面對留守兒童日益增多的現(xiàn)實，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注校園里心理健康教育的滲透，讓這些兒童能幸福地享受快樂的童年，因此我呼吁：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對心理健康教育的認識

日常生活中，保持心理健康是領(lǐng)導(dǎo)在人們心目中取得威信、在教師、學(xué)生心目中樹立好形象非常關(guān)鍵的因素之一。因此，領(lǐng)導(dǎo)提高對心理健康教育認識，科學(xué)地對全校師生進行管理，融洽全體師生關(guān)系，是辦好一所學(xué)校必須具備的軟件因素之一。

2.教師對心理健康教育知識的掌握，將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中

教育部門在每學(xué)年對教師進行的繼續(xù)教育中，開設(shè)一定課程加強心理健康教育知識的傳播，將心理健康教育知識、觀念融入每位教師的教育理念之中，并將心理健康教育滲透到各科教學(xué)之中，這樣既能完成學(xué)科教學(xué)，又能很生動、很形象地將學(xué)科知識融入學(xué)生心目中，獲得事半功倍的效果。

3.開設(shè)心理健康教育課或定期舉行系列講座

在每個班級或每個年級都來開設(shè)一周1～2節(jié)的心理健康教育課，或每周一次講座，一方面給學(xué)生傳授一些心理學(xué)知識，包括心理異常的預(yù)防和健康心理的維護等方面；另一方面可以給學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中進行心理活動課，放松心理的緊張感，減輕心理壓力，使學(xué)生心理沿著健康的軌跡成長。舉辦心理活動興趣小組和心理夏令營活動等，也可提高學(xué)生對心理健康的認識，促進學(xué)生和諧的人際關(guān)系的成長。

4.建立心理輔導(dǎo)室

由專職或兼職的教師對特別需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，給予幫助。通過個別輔導(dǎo)可以有效地解決學(xué)生的一些心理困惑，成為積極向上、活潑開朗、有責(zé)任心、能吃苦耐勞、對未來充滿希望、對社會有用的人。

5.定期地通過廣播室、黑板報、宣傳欄進行宣傳

對個案分析典型材料、心理健康維護知識的宣傳，在一定程度上提高了師生對心理健康教育的認識。這樣長期的廣泛的宣傳，可不知不覺地、潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

6.召開家長會

給家長講授健康的心理知識、正確的教育方法，提高家長對心理健康教育的認識，幫助家長科學(xué)地教育子女。

開學(xué)初或半學(xué)期中，召開家長會，讓家長來一趟學(xué)校，與班級輔導(dǎo)員和科任教師接觸交流，一方面讓家長了解學(xué)生在校的情況，從教師那里了解一些教育自己孩子的新方法，也可了解一些與自己子女如何更好地相處的心理方法；另一方面，可讓學(xué)校做到與家庭的統(tǒng)一，達到家、校教育的一致，期終，也可以通過學(xué)生給家長帶回。如，親情關(guān)系、家庭教育的心理教育問卷，讓學(xué)生與其父母共同來完成這份家庭作業(yè)，這樣可以使家長與其子女之間更加融洽，也可以幫助家長提高科學(xué)的心理健康教育認識，一方面促進了家長與其子女的親情親密度；另一方面增進了家長對學(xué)校教育的信任。

各級教育行政主管部門的重視，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和教師認識的共同提高，了解留守兒童在校園里的特殊情況，只有深入理解留守兒童的內(nèi)心，讀懂這些兒童的心聲，做好家庭與學(xué)校溝通，并通過實施多方位的心理健康教育舉措、全面地滲透中小學(xué)校園心理健康教育活動，才能減少因留守兒童的特殊現(xiàn)實狀況而帶來的心理健康問題。讓留守兒童在校園里與其他兒童一樣，健康、快樂、陽光的成長。

參考文獻：

[1]葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究.開明出版社，2003.

[2]鄭日昌.中小學(xué)心理健康教育.學(xué)生活動：西苑出版社，2003.

[3]裘耐心.幼兒衛(wèi)生保健.高等教育出版社，1999.

（作者單位 福建省漳州市平和職業(yè)技術(shù)學(xué)校）