運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力

王 蕓

摘 要：多媒體能傳遞文本、圖像、聲音和影視信息等。多媒體輔助教學(xué)是一種教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，合理地運(yùn)用多媒體所具有的圖、文、聲、像等特征，有目的地傳遞教學(xué)信息，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生多種感官動能，以取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動，使學(xué)生學(xué)得積極主動，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)手段；培養(yǎng)；能力

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，在整合過程中得到了有效的鍛煉。從課堂表現(xiàn)上看，教師普遍反映課堂上敢問敢說的人多了；獨(dú)立思考提出新想法的人多了，質(zhì)疑和向權(quán)威挑戰(zhàn)的人多了，這從一個側(cè)面反映學(xué)生的好奇心、想象力、自主性、創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)精神都有了較好的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》中“海參”的活動狀態(tài)時,文本中出現(xiàn)了“蠕動”一詞。這是一個新詞，它生動地描繪了海參的活動特點(diǎn),也體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。那如何讓學(xué)生得以理解和感受呢？在初讀課文后，讓學(xué)生來說說自己的理解，結(jié)果基本上都是“爬動”“走動”“游動”，尋找到的都只是“蠕動”的近義詞，很難真正體會到這是一種很慢很慢的“動”。像“名詞解釋”這樣的詞義闡述，對于三年級的學(xué)生來說實(shí)在是太難。此時，播放有關(guān)海參蠕動的錄像，讓學(xué)生先看錄像，看海參是怎么動的，邊看邊提問：“海參在干什么？”這個時候，學(xué)生有了直觀的刺激和感受，自然脫口而出：“蠕動。”這就表示他們已經(jīng)理解“蠕動”的意思了。在動態(tài)的錄像中，學(xué)生感性地對“蠕動”一詞加以形象、具體的理解，相比在第一次嘗試教時學(xué)生找到的那些近義詞，可以說學(xué)生這次對“蠕動”的理解、體會更深刻，也更標(biāo)準(zhǔn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如，巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。同時，把學(xué)生的維持性學(xué)習(xí)變成了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成獨(dú)立獲取知識信息和應(yīng)用知識信息的能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

多媒體CAI的介入，為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證、學(xué)習(xí)信息的及時反饋和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在有許多軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程，只要一做完，學(xué)生就立刻知道成績，對的就獲得表揚(yáng)，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學(xué)生隨時檢測自己的知識構(gòu)架哪里出了問題，及時改正自己的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學(xué)的能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)在我國起步較晚，還算是新事物，運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，需多方協(xié)同，共同努力，勇于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，教師在學(xué)習(xí)期間，要提高多媒體教學(xué)意識，全面了解多媒體教學(xué)的手段，認(rèn)識多媒體教學(xué)的規(guī)律，積極參與教學(xué)實(shí)踐，尋求有效教學(xué)方法，為將來在教學(xué)中開展合理化多媒體教學(xué)實(shí)踐與研究做出貢獻(xiàn)。