用“杠桿原理”管理班級(jí)

于成波

摘 要：班主任若能找準(zhǔn)一個(gè)支點(diǎn)和杠桿，就可以使班級(jí)管理工作高效運(yùn)行！

關(guān)鍵詞：班主任管理工作；杠桿原理；班會(huì)；格言；留守生；問(wèn)題學(xué)生

阿基米德有一句豪言壯語(yǔ)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和杠桿，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球?！边@句話給我很大啟發(fā)，在班級(jí)管理工作中，我們班主任若能找準(zhǔn)一個(gè)支點(diǎn)和杠桿，就可以起到省力、高效的作用，使班級(jí)管理工作高效運(yùn)行！

一、以“班會(huì)”為支點(diǎn)

根據(jù)年級(jí)不同，班會(huì)側(cè)重點(diǎn)也不同。都說(shuō)：七年級(jí)學(xué)生是兔子，八年級(jí)學(xué)生是痞子，九年級(jí)學(xué)生是傻子。所以，七年級(jí)以“習(xí)慣”為主題，八年級(jí)以“自律”為主題，九年級(jí)以“理想”為主題。

七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育理論中的“瓜子理論”嘗試著讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作嗑瓜子那樣簡(jiǎn)單，那樣香！因此，每周一班會(huì)，首先學(xué)生自己呈現(xiàn)自己這一周的良好表現(xiàn)或收獲。例如，我的作業(yè)寫(xiě)得工整啦；我積極發(fā)言受到語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)了；我拾金不昧；我?guī)椭瑢W(xué)等等。然后，由同學(xué)和教師補(bǔ)充。學(xué)生在一件件日常小事中嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，自信之感油然而生，從而產(chǎn)生了源源不斷的動(dòng)力。接著隔三差五地穿插學(xué)習(xí)方法講座。如，五到聽(tīng)課法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、四遍八步讀書(shū)法……還有記憶法系列：列表記憶法、鏈?zhǔn)接洃浄?，及時(shí)復(fù)習(xí)記憶法、諧音記憶法等；復(fù)習(xí)法系列：四化復(fù)習(xí)法、錐形復(fù)習(xí)法、編寫(xiě)錯(cuò)題集等。將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，一旦他們徜徉在讀書(shū)的快樂(lè)中，以知識(shí)陶冶性情，用知識(shí)武裝頭腦，他們很容易形成崇高的修養(yǎng)。這也是“以人為本”教育理念的滲透，教育就是讓學(xué)生成為人格豐滿的人。每周一節(jié)班會(huì)課，雷打不動(dòng)，因?yàn)樗菍W(xué)生集體反思、思維碰撞的場(chǎng)所。

二、以“格言”為支點(diǎn)

在黑板的左前方開(kāi)辟一塊“空地”，每天一條名言警句，為學(xué)生點(diǎn)燃一盞思想的明燈。七年級(jí)由我每天抄一條格言。如，聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨自己；世上無(wú)難事，只怕有心人；謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后……八年級(jí)，開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：每周一言。上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生注重格言的內(nèi)容，看誰(shuí)的格言最?yuàn)Z目。每一條格言都反映每位學(xué)生的微妙心理。下學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生注重形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得最認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)最漂亮，設(shè)計(jì)最獨(dú)特！九年級(jí)，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教室后面的黑板上，這也是師生交流的平臺(tái)、平等對(duì)話的園地。其中有很多是學(xué)生之間的對(duì)話，有回憶、反思、建議等。也有和授課教師之間的對(duì)話。例如，王老師：我不會(huì)區(qū)分混合物與純凈物，幫幫我！還有暢想未來(lái)，書(shū)寫(xiě)愿望，像“中考，我來(lái)啦……”等。包括生活的方方面面，別小看它，它起到了很大的作用。日久天長(zhǎng)，春風(fēng)化雨，潛移默化！學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化，他們積極進(jìn)取，善于調(diào)整自己。這難道不是教育所期待的嗎？

三、以“留守生”為支點(diǎn)

“留守生”問(wèn)題是目前教改中的一大難題。父母外出務(wù)工，留守學(xué)生大多與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，毫無(wú)疑問(wèn)這種缺少父母關(guān)愛(ài)的教育是一種不完整的教育，因而引發(fā)許多教育問(wèn)題。我首先建立一個(gè)留守生檔案，內(nèi)容涉及家長(zhǎng)姓名及聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方式、想對(duì)父母說(shuō)的話、想對(duì)監(jiān)護(hù)人說(shuō)的話、想對(duì)老師說(shuō)的話等。通過(guò)分析，95%的學(xué)生感覺(jué)不到母愛(ài)，90%的學(xué)生認(rèn)為祖輩過(guò)分溺愛(ài)。除了營(yíng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)集體主義教育，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，還定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪。讓教育的觸角向家庭延伸。如果說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是個(gè)體與集體和諧的交融，那么家訪就是解決實(shí)際問(wèn)題的“殺手锏”。班主任一旦牽手家庭，熔鑄教育合力，學(xué)生的成長(zhǎng)就沒(méi)有“死角”。他們便會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為情感更豐富的人！

四、以“問(wèn)題學(xué)生”為支點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生之所以難教，是因?yàn)椤皢?wèn)題學(xué)生”的困擾，作為班主任，為了管理好班級(jí)，應(yīng)該以“問(wèn)題學(xué)生”為支點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，有家庭影響，也有社會(huì)干擾。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。并且對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課喜歡做小動(dòng)作，有些經(jīng)常泡網(wǎng)吧。針對(duì)多年來(lái)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)案研究，我以“個(gè)別談心”為主，有時(shí)以春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)，有時(shí)以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)攻擊。為此，我制訂了一套“錦囊妙計(jì)”：對(duì)于學(xué)生的小錯(cuò)，可以“假癡不癲”；對(duì)于小團(tuán)伙現(xiàn)象，可以“擒賊先擒王”，也可以“調(diào)虎離山”，還可以“釜底抽薪”“打草驚蛇”；對(duì)于聰明但不上進(jìn)的學(xué)生，則可以找到他的一個(gè)“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)后，再“上屋抽梯”。我始終深信，世界上沒(méi)有朽木，朽的只是我們的眼睛，頑皮的學(xué)生是教師的財(cái)富。每一屆三年的班主任經(jīng)歷，學(xué)生總是帶著期望而來(lái)，背著希望而去，他們從一個(gè)個(gè)懵懂的小孩漸漸成長(zhǎng)為有理想、有道德的新時(shí)期的中學(xué)生，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力，具有高尚的情操。因此，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀班集體。無(wú)論是重高率，還是鞏固率均名列前茅。值得一提的是每逢節(jié)假日，來(lái)自全國(guó)各地的手機(jī)短信撲面而來(lái)；每逢假期，不同學(xué)校的學(xué)生歡聚我的辦公室，你一言我一語(yǔ)，搶著向我訴說(shuō)。幸福的心情難以言表……教育因生命而輝煌，生命因教育而激揚(yáng)！

在這條“杠桿原理”中，源源不斷的動(dòng)力就是教師對(duì)學(xué)生的信心，對(duì)留守生的交心，對(duì)問(wèn)題生的耐心。在杠桿原理作用下，班級(jí)工作和諧開(kāi)展。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得也舒心，家長(zhǎng)也放心，班主任更省心！

（作者單位 湖南省常德市七中）