淺談如何搞好閱讀教學(xué)

紀(jì)巧云

【摘要】在語文教學(xué)中，閱讀最為基本。課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富、深化著課內(nèi)閱讀教學(xué)。要采用豐富多彩的形式活躍課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視訓(xùn)練學(xué)生做閱讀分析題的準(zhǔn)確率，同時(shí)要經(jīng)常教給學(xué)生一些做閱讀分析題的方法，實(shí)踐證明，擴(kuò)大閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀；課內(nèi)；課外

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，語文教師可謂難當(dāng)，語文教學(xué)難教，而《課標(biāo)》中規(guī)定的目標(biāo)更是難以完成，究其原因就是語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)任務(wù)很難完成。語文教師深知：在語文教學(xué)中，閱讀最為基本。如何才能搞好閱讀教學(xué)呢？我是這樣做的：

首先，勇于打破多年來“少、慢、差、費(fèi)”的課文分析模式。長年來語文閱讀教學(xué)一般按“生字詞—作者簡介—段意—中心—寫作特點(diǎn)”這樣的套路，重理性、重分析，把一篇完整的課文肢解得七零八落，整體美感蕩然無存，教師以先入為主的觀點(diǎn)束縛學(xué)生，以自己從教參上看到的固定答案“請(qǐng)君入甕”，一篇課文要講個(gè)四五節(jié)課才分析完，師生都很累，也沒提高什么能力。我在閱讀教學(xué)中重視誦讀、重視感悟，讓學(xué)生對(duì)那些文質(zhì)兼美的課文反復(fù)朗讀或默讀，領(lǐng)悟語感，整體感知文意，然后老師提出幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的有價(jià)值的問題，或?qū)W生質(zhì)疑、提問，小組討論交流，學(xué)生無法解決的問題老師才加以點(diǎn)撥。整個(gè)課堂以學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師講解很少。把開放精神、民主意識(shí)引入課堂，重視學(xué)生的閱讀個(gè)性，允許學(xué)生有標(biāo)新立異的見解。如學(xué)習(xí)沉河的《生命》，里邊寫一些調(diào)皮孩子不聽老師教導(dǎo)，到危險(xiǎn)的地方玩耍，表現(xiàn)孩子天性的自由，不受拘束，有學(xué)生質(zhì)疑、反對(duì)，認(rèn)為這個(gè)材料是不珍視生命的體現(xiàn)，寫在文中不合適；再如汪曾祺的《端午的鴨蛋》，結(jié)尾由鴨蛋寫到東晉車胤“囊螢”夜讀一事，文章扯得太遠(yuǎn)，“閑適自由”得太過分了……像這樣的否定、質(zhì)疑還有很多，老師應(yīng)保護(hù)這種創(chuàng)造力和這種懷疑精神。不過，對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)摹皞€(gè)性化”見解，老師還應(yīng)及時(shí)地指正?？傊谡Z文閱讀課上，教師應(yīng)像是足球教練，盡可能調(diào)動(dòng)球員去跑、去踢球、去射門；而不能像以往那樣，老師像球員，拼命表演，學(xué)生成了觀眾。

其次，采用豐富多彩的形式活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。如舉行小組競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論探究的積極性；結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如學(xué)《吆喝》一文，我讓學(xué)生表演街頭叫賣；學(xué)習(xí)魯迅的《雪》讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，男女生各推薦一名“丹青妙手”，在黑板上一個(gè)畫“朔方的雪”，一個(gè)畫“江南的雪”，畫出它們各自的特點(diǎn)， 同學(xué)們?yōu)閮煞嬈鹈?；學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》和《背影》，我分別播放了歌曲《水調(diào)歌頭》及《兒行千里母擔(dān)憂》、《父親》；學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》我讓學(xué)生自己把這首小令改編成歌曲演唱，看誰編得好；學(xué)習(xí)《五柳先生傳》讓學(xué)生分組表演，一個(gè)扮演記者采訪“五柳先生”，有個(gè)“記者”問：“你為什么那么愛喝酒？”“五柳先生”竟答曰：“因?yàn)闆]水喝?！弊屓伺醺梗粚W(xué)習(xí)《雷電頌》《海燕》等，利多媒體讓學(xué)生邊欣賞畫面、邊聆聽名家聲情并茂的朗讀，大大提高了學(xué)生的興趣。

第三，重視訓(xùn)練學(xué)生做閱讀分析題的準(zhǔn)確率。課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，學(xué)生往卷子上寫時(shí)一塌糊涂，那熱鬧不就成了無用的擺設(shè)？在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的說法，當(dāng)然應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主，允許有創(chuàng)見，但不能一味地肯定，有的回答沒抓住要點(diǎn)，不知所云；有的回答不夠全面，要點(diǎn)不全，按“踩點(diǎn)給分”的改卷標(biāo)準(zhǔn)去分析，答案有缺漏；有的回答要點(diǎn)對(duì)，但表述不通順，不清楚……這些都要及時(shí)給學(xué)生指出來，強(qiáng)化他們準(zhǔn)確答題的意識(shí)，而不能姑息遷就，改卷子時(shí)也應(yīng)如此嚴(yán)格要求。

我經(jīng)常教給學(xué)生一些做閱讀分析題的方法，我讓學(xué)生在看文段前先掃視一遍問題，對(duì)這些問題心中有數(shù)，然后帶著這些問題去看文章，可進(jìn)行跳讀，有重點(diǎn)地讀；回答問題注意抓住要點(diǎn)，答全要點(diǎn)，語句通順，不出現(xiàn)錯(cuò)別字等。有的老師對(duì)學(xué)生做閱讀分析題采取完全放手政策，讓學(xué)生做完自己對(duì)答案。我認(rèn)為這樣做不妥，我經(jīng)常有選擇地為學(xué)生對(duì)一些題的答案，發(fā)現(xiàn)他們答題中的錯(cuò)誤，讓他們明白一些答題方法。我認(rèn)為對(duì)于閱讀分析題的答案，教師不能扣得過死，允許學(xué)生有自己的創(chuàng)見，但又要使之有理有據(jù)，能自圓其說。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富、深化課內(nèi)閱讀教學(xué)。香港語文界認(rèn)為，語文教學(xué)中的范文精讀，是準(zhǔn)備階段，而課外閱讀是略讀是應(yīng)用階段。實(shí)踐證明，擴(kuò)大閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

首先在內(nèi)容上，應(yīng)讓學(xué)生廣泛地、自由地閱讀健康的課外書籍，以學(xué)生閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔。但據(jù)我們班學(xué)生的情況分析，有近一半的學(xué)生課外閱讀以消遣為目的，對(duì)文學(xué)名著的涉獵明顯不足，欣賞趣味低下。針對(duì)此，我平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生讀中外名著，如《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》等，讀后寫出讀后感，加深對(duì)書中人物精神的理解與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。除名著外，我還經(jīng)常向?qū)W生推薦一些新書及報(bào)紙、雜志上的時(shí)文，如《讀者》、《意林》上的好文章等，這些文章時(shí)代感、新鮮感較強(qiáng)，學(xué)生也愿看；另外，我大力提倡學(xué)生閱讀中學(xué)生作文選一類書籍，從同齡人的習(xí)作中借鑒寫作技巧，豐富語言倉庫。

其次是課外閱讀的時(shí)間和方式。學(xué)生的課余時(shí)間少得可憐，說讓學(xué)生課下閱讀，幾乎等于白說，就只好壓縮課堂閱讀教學(xué)時(shí)間，把課外閱讀搬到課內(nèi)。每周騰出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生自由閱讀；另外，每天有一節(jié)語文課的前幾分鐘，由當(dāng)天值日生讀一篇自己精心選擇的佳作給大家聽，同學(xué)們談自己欣賞這篇文章的哪些方面，對(duì)選的文章好、讀得聲情并茂的同學(xué)予以加分，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視。周末、假期讓學(xué)生去校園書館、縣圖書館借閱好書，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀等。

以上談的是我對(duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法?？傊?，課內(nèi)閱讀改變方法、壓縮時(shí)間、提高效率，切實(shí)對(duì)課外閱讀起到指導(dǎo)作用；課外閱讀加大力度、拓寬視野，切實(shí)對(duì)課內(nèi)閱讀起到補(bǔ)充。二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（責(zé)任編輯：龍大為）