從“廣泛訓(xùn)練”到“自由表達(dá)”的過(guò)程

牛會(huì)歌

【摘要】如果把習(xí)作比作一座高塔，熱愛(ài)生活與讀書(shū)、積累就是高塔的根基，就是壘砌高塔的一塊塊方磚，老師的習(xí)作指導(dǎo)就是那一紙?jiān)O(shè)計(jì)。高塔的建筑根基夯實(shí)了才能壘起萬(wàn)丈。在教學(xué)中老師只有抓住根本，廣泛訓(xùn)練，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的“自由表達(dá)”。

【關(guān)鍵詞】三四年級(jí)；學(xué)生；習(xí)作指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少，使他們中的大多數(shù)受到心理發(fā)展特點(diǎn)的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的限制和書(shū)面表達(dá)能力的限制等，不能“自由表達(dá)”。因此，這需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。怎么才能訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中“自由表達(dá)”呢？這里的訓(xùn)練指的不只是一節(jié)課上的習(xí)作指導(dǎo)，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的、廣泛的過(guò)程。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

熱愛(ài)生活的人，才有陽(yáng)光明媚的人生，才有寫(xiě)作的源泉和動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活中的美好，承受生活中的困難和挫折，豐富自己的情感。小學(xué)生的生活是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動(dòng)，但這并不防礙他們對(duì)生活的熱愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛(ài)的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受生活，要勇于面對(duì)困難，面對(duì)挫折；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的人與事，學(xué)會(huì)與不同性格的人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的辦法。

比如，母親節(jié)到了，我提醒孩子們用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)。孩子們有的送禮物，有的送上寫(xiě)著自己祝福的卡片，有的給媽媽洗腳，一些沒(méi)有零用錢(qián)的農(nóng)村孩子就幫媽媽剪手套、疊被罩（他們的媽媽在家靠做手工活縫制手套、被罩等掙錢(qián)）……孩子們?cè)谒统鰫?ài)心的同時(shí)也感受到了媽媽的欣喜、獲得了媽媽的擁抱等。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，就會(huì)樂(lè)于表達(dá)生活，習(xí)作中就會(huì)“有話可說(shuō)”、“有內(nèi)容可寫(xiě)”，就會(huì)更容易做到“自由表達(dá)”。

二、教會(huì)學(xué)生從讀書(shū)中積累

從會(huì)讀到會(huì)寫(xiě)，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。讀書(shū)，不能急功近利。老師不能限制孩子們只讀作文選之類的書(shū)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書(shū)刊報(bào)紙。要訓(xùn)練學(xué)生從書(shū)中間接認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)和積累語(yǔ)言。通過(guò)讀書(shū)，使學(xué)生可以體驗(yàn)人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。比如，農(nóng)村的孩子可以通過(guò)書(shū)報(bào)認(rèn)識(shí)城里生活，城里的孩子可以通過(guò)書(shū)報(bào)認(rèn)識(shí)農(nóng)村生活……比如，在閱讀革命故事中體驗(yàn)正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會(huì)憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗(yàn)科學(xué)感，體驗(yàn)大自然的奧秘感……

我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與細(xì)讀，注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，感悟理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一個(gè)單元的內(nèi)容建議孩子們讀一些與這個(gè)單元相關(guān)的課外書(shū)，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際讀書(shū)中。

三、寫(xiě)好小練筆和日記，打好習(xí)作基礎(chǔ)

小練筆、日記給足了“自由表達(dá)”的機(jī)會(huì)。在寫(xiě)小練筆和日記的時(shí)候，老師要做到使學(xué)生“寫(xiě)作目的自由、選材自由、應(yīng)用表達(dá)方法自由”。教師如果堅(jiān)持長(zhǎng)期系統(tǒng)地引導(dǎo)督促孩子們寫(xiě)日記、小練筆，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作材料，需要時(shí)就可以隨手拈來(lái)，從而分解作文的難度。另外，日記、小練筆的篇幅短小，形式活潑多樣，可以消除學(xué)生害怕作文的心理。通過(guò)日記和小練筆，還可以使學(xué)生長(zhǎng)期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，盡情表達(dá)。因此，日記和小練筆可以起到減緩習(xí)作訓(xùn)練難度的作用。

比如，我在教授《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，有些同學(xué)不能正確理解這個(gè)詞的意思。我是這樣引導(dǎo)的。請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？大家積極發(fā)言，你一言我一語(yǔ)，在描述著生活中他們看到的那些“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉。然后我給大家起個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲——”請(qǐng)同學(xué)們接著寫(xiě)。同學(xué)們根據(jù)剛才的討論學(xué)習(xí)，把車夫飽經(jīng)風(fēng)霜的臉生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了出來(lái)。熟能生巧，練得多了，自然就能做到“自由表達(dá)”了。

四、在習(xí)作指導(dǎo)課和講評(píng)課上，要適當(dāng)加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)

習(xí)作指導(dǎo)的途徑有學(xué)習(xí)課文時(shí)隨堂寫(xiě)法指導(dǎo)、指導(dǎo)課的指導(dǎo)、講評(píng)課的指導(dǎo)、面批時(shí)指導(dǎo)等。作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫(xiě)作興趣外，要進(jìn)行取材指導(dǎo)、開(kāi)拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫(xiě)作材料，激發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想從記憶倉(cāng)庫(kù)中提取寫(xiě)作材料。

構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫(xiě)具體，那些內(nèi)容少寫(xiě)甚至不寫(xiě)，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f(shuō)明白等；起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過(guò)程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，要及時(shí)在班上做集體指導(dǎo)；面批時(shí)指導(dǎo)，要把批改作文的過(guò)程作為有效指導(dǎo)的過(guò)程，一次作文可面批幾個(gè)到十幾個(gè)同學(xué)，習(xí)作中有不足的，要讓他們明白缺陷在哪里，寫(xiě)的好的，要讓他們明白好在哪里，可以讓他們談?wù)劯惺?，這么好的作文這么好的句段，是怎么想出來(lái)的；講評(píng)課的指導(dǎo)，教師瀏覽過(guò)學(xué)生的習(xí)作后，對(duì)選材、主要意思的表達(dá)，寫(xiě)作的順序等發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題后，以典型案例具體指導(dǎo)修改。

隨課文學(xué)習(xí)習(xí)作的表達(dá)方法，是課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)途徑?？梢砸徽n一得，或模仿課文的立意選材，或模仿課文的句式、細(xì)節(jié)仿寫(xiě)，或表達(dá)自己的閱讀感受。我以一個(gè)單元的習(xí)作指導(dǎo)來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。比如，我新接的這個(gè)班級(jí)，孩子們的習(xí)作能力普遍都比較差，大部分學(xué)生根本不知道習(xí)作如何下筆，更何況“自由表達(dá)”呢？所以我把每個(gè)單元的習(xí)作分成三步進(jìn)行教學(xué)：

我以一個(gè)單元的習(xí)作為例來(lái)談。有一個(gè)單元的習(xí)作是寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)單元的第一篇習(xí)作我手把手地教學(xué)生寫(xiě)。上課時(shí)我發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張十元的新版人民幣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察十元錢(qián)中藏著的秘密。然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（老師板書(shū)）其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)（對(duì)著光看紙幣中藏著一朵花，并寫(xiě)出由這個(gè)產(chǎn)生的聯(lián)想）。有了這樣一個(gè)片段范例引導(dǎo)，孩子們?cè)趯?xiě)其他的發(fā)現(xiàn)時(shí)采用并行段的形式，就很容易去組織語(yǔ)言了。這個(gè)單元的第二篇習(xí)作我讓學(xué)生多看作文書(shū)，找到作文書(shū)上和自己發(fā)現(xiàn)類似的文章，讓學(xué)生仿照例文去習(xí)作，同樣也降低了寫(xiě)作的難度。這個(gè)單元的第三篇習(xí)作再讓學(xué)生去獨(dú)立習(xí)作，有了前兩篇的基礎(chǔ)，大部分孩子可以順利完成了。授之以魚(yú)，不如授之以漁，在習(xí)作指導(dǎo)中學(xué)生掌握了好的方法，在“自由表達(dá)”時(shí)就能有章可循了。

如果把習(xí)作比作一座高塔，熱愛(ài)生活與讀書(shū)、積累就是高塔的根基，就是壘砌高塔的一塊塊方磚，老師的習(xí)作指導(dǎo)就是那一紙?jiān)O(shè)計(jì)。高塔的建筑根基夯實(shí)了才能壘起萬(wàn)丈。在教學(xué)中老師只有抓住根本，廣泛訓(xùn)練，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的“自由表達(dá)”。

（責(zé)任編輯：龍大為）