激發(fā)興趣 合作批改 快樂作文

張守祥

【摘要】凡是從事語文教學(xué)的人都知道，作文教學(xué)歷來都是語文教學(xué)中的老大難問題。這是因為作文是語文教學(xué)的最高目標(biāo)，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是各種語文知識與能力的有機(jī)結(jié)合。但是有許多學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺得無話可寫。怎么解決這一問題，使學(xué)生覺得寫作是一種快樂呢？

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激發(fā)興趣——源泉豐盛溪水活

生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實學(xué)生作文素材的源頭。在生活中，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。

生活是精彩的，關(guān)鍵就在于會不會去發(fā)現(xiàn)。校園生活、家庭生活、課外生活，看似平淡無奇，沒有什么可歌可泣的大事可寫，但只要熱愛生活、用心品味生活，生活處處有精彩。如：有的同學(xué)寫課外生活，寫放鞭炮、寫捉迷藏，寫起來平淡無奇，不具有什么創(chuàng)意。我是這樣引導(dǎo)的：“放鞭炮，既喜歡又害怕，既逞強(qiáng)又特別的膽怯，你看到過嗎？抓住這精彩瞬間，把它寫下來，就是有創(chuàng)意的表達(dá)。又如捉迷藏，藏在什么地方？怎么找到的？也有精彩的鏡頭，可以具體地把它寫出來?！苯?jīng)過指導(dǎo)，同學(xué)們都能用心捕捉生活中的精彩，把它表達(dá)出來。如有個同學(xué)寫捉迷藏，其中有段話是這樣寫的：“輪到我抓他們了，我想，這小小的房間，能藏到哪里呢，抓你們還不是手到擒來？我一進(jìn)房間，先摸摸床底下，沒有；再摸摸寫字臺下面，還是沒有。我想，肯定都藏到窗簾后面去了。我一個餓狼撲食的動作，朝窗簾后面撲去，誰知又撲了個空。哈哈，我知道了，他們都總結(jié)了前兩次的教訓(xùn)，肯定藏在大衣柜里去了，于是我慢慢地接近大衣柜，用手摸到吊在大衣柜門上的鑰匙，我把鑰匙順手一擰，柜門鎖上了?！銈兺督蛋?！要不，你們今天就別想吃飯！你們就在大衣柜里過癮吧！我的話音剛落，大衣柜里就傳出小表妹的叫聲：‘快快開門，我們投降啦！”

四季的更替，大自然也在不停地變化，花開花謝，陰晴雨雪，都會給學(xué)生留下深刻的印象，認(rèn)真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然無聲交融，從而觸發(fā)情感再生。而社會生活是一本既復(fù)雜又充滿生機(jī)的天然大書。發(fā)生在人間的事，天氣的變化，有特色的花草樹木、標(biāo)語廣告等都是習(xí)作的好材料。接觸到的人、經(jīng)歷過的事、看到的現(xiàn)象、觀賞到的景物，同樣也能給予同學(xué)們快樂、難過、興奮、后悔等豐富的感官效果，給寫作帶來最富有的素材。電視上曾多次播放過這樣一幅畫面：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后，端一盆水給年邁的婆婆洗腳，正在這時，小孩見自己的媽媽不見了，好奇地尋找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉(zhuǎn)身走了，不一會兒，他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動和感動。小小的手，大大的盆，滿滿的水，裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思。我便以此為素材讓學(xué)生寫一篇習(xí)作，因為對學(xué)生來說，這既是一次心靈的洗滌，又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材，結(jié)果字里行間都是學(xué)生真情的流露，收效明顯好于以往，這大大出乎我的意料。

語文教材內(nèi)容繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆的好機(jī)會。教師要誘導(dǎo)學(xué)生加以訓(xùn)練，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)中讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步深化對所學(xué)教材的領(lǐng)悟。為此，語文教學(xué)中我盡量創(chuàng)造機(jī)會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如學(xué)習(xí)《這兒，原來是一座村莊》一課后，我讓學(xué)生從吃、穿、住、行、用等多角度說說我眼中的酒泉有哪些變化，同學(xué)們幾乎沒有思考，個個都爭著、搶著說，有的說那些發(fā)家致富的人借助網(wǎng)絡(luò)談生意；有的說現(xiàn)在不管城里人還是農(nóng)民，許多人家都買了漂亮的私家車，出門可方便了；還有的說我家從農(nóng)村搬到了城市，還買了一百多平的新樓房……我也被同學(xué)們高昂的情緒感染了，最后我因勢利導(dǎo)，將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一次練筆，進(jìn)行仿寫。

二、雙邊批改──為自由習(xí)作增添亮麗風(fēng)采

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改?！辈煌降膶W(xué)生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點。學(xué)生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞、句的用法是否妥帖；或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對作文中出現(xiàn)的問題，教師再進(jìn)行個別集體評講。這樣做，對全班學(xué)生來說都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個復(fù)雜而細(xì)致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語言是否生動鮮明，說理是否嚴(yán)密合于邏輯等，都得動腦筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫得差的同學(xué)改到寫得好的作文可能學(xué)到方法，得到啟發(fā)；寫得好的同學(xué)，改到差的作文，也會從中得到教訓(xùn)。每互改一次，無異于一次觀摩和交流，擴(kuò)大了作文的讀者對象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)寫作的投入感。

實踐證明，通過教師的有效指導(dǎo)，沒了思維的禁錮，在美妙逼真的生活場景的回憶中，學(xué)生興趣盎然地提筆，感到作文不再是難事、頭疼事，明白作文并不高深：作文是眼，把看到的寫在紙上；作文是耳，把聽到的寫在紙上；作文是手，把做過的寫在紙上；作文是心，把感受到的寫在紙上。進(jìn)而盡快進(jìn)入習(xí)作的自由王國，能夠意到筆隨，充分享受習(xí)作自由與樂趣，讓真情在作文里自由流淌，我們深信他們在不久的將來都可能成為作家、詩人……

（責(zé)任編輯：龍大為）