改進農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略初探

高桂清

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，更是難點。尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們生活閱歷淺，知識面窄，缺少積累，語言貧乏，正是由于這些原因而造成了他們每逢作文，總是無事可敘，無話可說，內(nèi)容空洞，枯燥無味，甚至條理不清，前言不搭后語，缺乏真情實感。針對上述農(nóng)村小學(xué)學(xué)生“作文難”的狀況，結(jié)合筆者長期在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實踐與探索，我從以下四個方面來淺談自己的一些做法和體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)作文；教學(xué)策略；作文教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

一、廣泛閱讀——積累習(xí)作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。唐代大詩人杜甫的這兩句詩句告訴我們：寫作離不開進行廣泛的閱讀，只有博覽群書，才能寫出好的文章。這也說明學(xué)生的語言積累只有達到了一定程度才能文思泉涌、妙筆生花，否則心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此，在作文教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，廣泛閱讀，在書的海洋中遨游，積累豐厚的素材。首先，在班級里提倡講普通話。農(nóng)村小學(xué)生平時是用本地方言進行交流的。我在班級中鼓勵、倡導(dǎo)學(xué)生講普通話，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。此外，通過大量的課外閱讀或從其他途徑積累語言。如我在學(xué)生中經(jīng)常開展“好書我來推薦”、“好文章我來讀”等讀書活動。具體活動是這樣安排的：1.宣傳讀書活動意義，鼓勵學(xué)生積極參與。2.開辟讀書場所，拓寬讀書渠道。在班級里設(shè)圖書角，讓學(xué)生自由捐書，定期借閱，交換閱讀，擴大積累內(nèi)容；讓學(xué)生把從電視上學(xué)到的知識、搜集到的信息在班上交流；利用班隊活動時間開展詞語接龍，成語填空，背誦古詩詞比賽等活動，讓學(xué)生在活動中提高駕馭語言能力，擴大知識面，豐富寫作素材。3.引導(dǎo)學(xué)生把積累素材運用于習(xí)作。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把積累下來的知識運用到自己的作文中去。只要能正確運用，批改作文時，我都會在等級后面給他們加分。長此以往，學(xué)生的作文內(nèi)容充實了，學(xué)生的表達能力提高了。

二、范例引路——架設(shè)習(xí)作階梯

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作文基礎(chǔ)較差，他們往往對習(xí)作會產(chǎn)生畏懼心理。一提作文，就會皺起眉，一臉犯難的表情。對此，有什么化解的習(xí)作教學(xué)策略呢？在教學(xué)實踐中，針對農(nóng)村學(xué)生的特點，教師可以在這一方面，設(shè)法做一些降低學(xué)生習(xí)作的難度，為學(xué)生架設(shè)起一道道習(xí)作的階梯，讓學(xué)生順著階梯進行習(xí)作，使學(xué)生習(xí)作化難為易。如在作文教學(xué)中，我先找一些優(yōu)秀作文，或是上幾屆學(xué)生寫得較好的作文作為范文，在班級里讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們好的寫作方法。如在教學(xué)作文《第一次 》時，我先讀了上屆學(xué)生的幾篇較好的作文，如《第一次洗碗》、《第一次洗衣服》、《第一次炒菜》等，然后再讓學(xué)生說說哪些地方寫得好，哪些內(nèi)容寫得形象生動具體，哪個詞、句子用得好，再因勢利導(dǎo)：你覺得別人寫得好的地方可以用上去，或者試著寫一些更好的詞句。這樣做降低了作文難度，寫作較差的同學(xué)模仿范文來寫，寫作較好的同學(xué)都寫出了各有特點、生動具體的習(xí)作。

三、激勵評價——揚起自信風(fēng)帆

自信心是個體心理長期發(fā)展的產(chǎn)物，它反映了一個人的個性特征與生活態(tài)度。對于小學(xué)階段的孩子來說，培養(yǎng)他們寫作的自信心特別重要。而學(xué)生寫作的自信心主要源自于老師，源自于老師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生作文的欣賞。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生，讓學(xué)生在作文過程中揚起自信的風(fēng)帆，興致高漲地寫作文。

1.努力創(chuàng)設(shè)一個欣賞學(xué)生作文的環(huán)境，激勵他們寫作的自信心

教學(xué)實踐表明，學(xué)生每次完成作文后，都渴望得到老師的欣賞。因此，批改作文時，教師應(yīng)該“睜大眼睛”，在字里行間竭力尋找他們作文的優(yōu)點，注意從不同層次評價作文水平不等的孩子的作文，哪怕是一個詞，也要標出來，加以肯定，尤其是作文水平稍差的學(xué)生作文，更需要老師的欣賞。沒有什么比讓學(xué)生自己嘗到成功的喜悅更能建立學(xué)生的自信心了。因此，批改作文時在結(jié)尾的總評中，我改掉了以前生硬的評語，對學(xué)生更多的是寄予希望，每篇作文我都要先肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后用“如果……就更好了”、“希望你能……”等字眼，向?qū)W生提出建議。同時，我還改變了用作文水平的高低來評分的辦法，而是從學(xué)生是不是盡自己全力去寫了這點去考察。只要態(tài)度認真，就應(yīng)該得“優(yōu)”，只要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進步，就該給予肯定，并在分數(shù)上體現(xiàn)出來。漸漸地，無論是寫作能力較高的同學(xué)，還是寫作能力較低的同學(xué)，都敢于嘗試寫出自己的所見所想，作文中不再出現(xiàn)抄襲作文選的現(xiàn)象。這樣，既充分地激發(fā)了學(xué)生想寫作文的愿望，又建立了寫作的自信心。如我班有一位學(xué)生，平時寫作文時，不是沒寫，就是照抄別人的文章。這學(xué)期開學(xué)后，我布置了一篇“寫自己喜歡的一個人”，他寫了自己的爺爺，選材真實。雖然文中有不少語病，但我還是給他打了個“優(yōu)”，并寫下這樣的評語：今天，老師為能欣賞到你的佳作而感到特別高興，你爺爺讀到這篇作文，也一定會為有你這樣的孫子而自豪！老師希望你能堅持下去，不要讓老師失望，好嗎？此后，這位同學(xué)每篇作文都認真地寫，寫作的熱情很高，每次都能認真地完成作文，寫作能力也不斷提高了。

2.努力給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺?！币虼耍以O(shè)法讓每個學(xué)生的作品都有展示的機會，展示的形式不一，有采用范讀的形式，有讀他們作品中的“好詞佳句”的，有讀片段的，有讀全文的；有的采用編集的形式，把他們的作品裝訂成書，在班上傳閱。這樣做，可以讓學(xué)生感到老師正在欣賞他們，從中嘗到進步的喜悅，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

四、勤于練筆——培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣

魯迅曾說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看多練習(xí)，此外并無心得和方法。”因此，養(yǎng)成勤于練筆的作文習(xí)慣也是提高學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。多讀多寫是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，多練才能熟練掌握寫作的規(guī)律。如可以設(shè)計這樣的小練筆：請你根據(jù)下面提供的三句話，選擇自己感興趣的一句話，然后按“總分”，或“分總”或“總分總”的結(jié)構(gòu)寫一個片斷。提供的句子為：“我媽媽是個心靈手巧的人。”“小蘭真是個珍惜時間的好學(xué)生??！”“春天來，花兒都露出了笑臉?！痹偃缈梢宰寣W(xué)生寫日記，讓他們寫讀書筆記，讓他們給課文補寫或續(xù)寫等等。捕捉一切可練筆的機會讓學(xué)生練筆，字數(shù)可多可少，視自己的能力而定，但要持之以恒，態(tài)度認真，保證質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：陳岑）