小學語文教師對插圖的認識及使用限制的調(diào)查研究

陳新現(xiàn)

【摘要】插圖在小學語文的教學中占據(jù)重要的地位，對于教師開展教學活動有較大的幫助。但是，當前很多的小學語文教師對插圖的認識不夠，在使用方面也存在一定的問題。因此，本文重點研究當前小學教師對插圖的認識以及使用限制，以便更好地促進小學語文的教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文；插圖；使用；調(diào)查研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在當前小學語文的課本里存在著很多的插圖，作為一種教學資源，插圖具有形象、直觀和有趣的特點。在語文的教學中利用插圖，一方面能夠加強學生對小學語文的興趣，同時也能夠很好地幫助學生對課文內(nèi)容進行理解，增強學生的想象力，真正使語文課堂充滿活力。

一、小學語文老師對插圖的認識

當前在小學的語文課本課文中存在著插圖，但是不同的教師對于插圖的理解不一致。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認為插圖是課文的有機組成部分，對于學生理解課文內(nèi)容具有很大的幫助，這些教師對于課本中的插圖非常重視，在上課的時候有意識地利用插圖。但是也有小部分教師認為插圖只是課本中的擺設(shè)，這些插圖影響學生上課的注意力，沒有什么作用，因此在教學的過程中很少利用插圖。通過這些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對課本中的插圖持肯定支持的態(tài)度，但是對于課本中插圖的比例還是呈現(xiàn)出不同的看法，這與課本中插圖的編排有一定的關(guān)系，同時還存在著一些課文中的插圖與課文主題結(jié)合度不高等問題，如果這樣將會影響教師對插圖的重視程度。

二、插圖的作用

（一）增強學生的想象力

小學生正處于一個想象力豐富的年齡，課本中的插圖能夠使學生的想象力更加豐富，促進學生對課文知識的理解。例如《小熊住山洞》里，小學生可以想象小熊建造的木頭房子是什么樣的，《小蝌蚪找媽媽》可以讓小學生想象小蝌蚪的媽媽到底是誰，長什么樣，這樣可激發(fā)學生的想象力。同時教師在課堂的教學中，利用相應(yīng)的圖片讓學生進行看圖說話，或者是對課文知識進行復(fù)述，一方面鍛煉學生的說話表達能力，同時讓學生把靜態(tài)的圖畫變?yōu)閯討B(tài)的語言。這樣運用插圖可以提高學生的閱讀能力，同時還能讓學生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，因此大大提高了學生的想象力，發(fā)散學生的思維。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力

學生的觀察能力是一種重要的能力，對于學生今后的發(fā)展至關(guān)重要，因此要從小培養(yǎng)學生的觀察能力。小學語文課本中的插圖可以增強學生的想象力，同時教師還可以利用圖片引導(dǎo)學生進行觀察，并通過在課堂上提問了解學生的觀察狀況，從而大大提高小學生的觀察能力。通過這種方法可以大大活躍課堂氣氛，還可以將學生的觀察效果立刻表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生的觀察能力。

（三）幫助學生記憶課文

小學生進行語言積累主要是利用心中的形象來積累記憶，他們對文字內(nèi)容的理解有限，一般只能靠死記硬背，時間一長就會忘記。如果能夠讓學生在腦海中形成一個個相對應(yīng)的形象畫面，那么學生將會把課文的內(nèi)容記憶得更加牢固。例如：在識字（一）里的“口、耳、目”教學中，當孩子們看到人的嘴巴、耳朵、眼睛的圖片時，再來將“口”字同嘴巴張開的形狀比較，耳朵的樣子和“耳”字比較，眼睛看做是倒著的“目”字，這樣使單純記憶字的拼寫變成對我們每個人都有的器官的觀察，學生就很容易記住了“口、耳、目”這三個字，從而使學習效率明顯提高，同時增強學生學習的積極性。

（四）提高學生的審美能力

語文課程標準要求：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。在當前的小學語文課本中，課文的插圖給學生以美的體驗，插圖可以給學生帶來愉快的感受，能夠提高學生的學習興趣，還能夠間接地提高學生的綜合素質(zhì)和人格。插圖中蘊含著豐富的人文因素，這些因素有助于提高學生的情操，增強學生發(fā)現(xiàn)事物美的情趣的能力。例如在教學《夏夜多美》時，通過讓學生觀察，當孩子們看到美麗的荷花笑著和螞蟻說話，彩色的蜻蜓停在綠油油的荷葉上時，這如詩如畫的美麗夜景怎能不給人留下美的情感體驗?zāi)兀?/p>

三、小學語文老師對課本插圖的使用情況

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有54.8%的小學語文教師經(jīng)常有意識地在課堂上使用插圖，45.2%的教師偶爾使用。對于課文中的插圖，78.5%教師認為小學語文課文的插圖可以幫助學生理解課文，這樣插圖就成為教學的一種輔助工具。20%的教師偶爾使用，1.5%的教師從不使用。73%的教師經(jīng)常分析課文與插圖之間的相關(guān)程度，27%的教師偶爾這樣做。對于課本中的練習部分的使用狀況是：52.5%的教師經(jīng)常使用，39%的教師偶爾使用，而8.5%的教師從來都不使用。通過這些結(jié)果發(fā)現(xiàn)，八成的小學教師利用課文插圖輔助課文講解。但是總體的結(jié)果還是偏低，54.8%的教師經(jīng)常有意識地在自己的課堂上使用插圖，而45.2%的教師偶爾使用。教科書中的插圖具有多方面的作用，可以調(diào)動學生的學習興趣和閱讀速度，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生想象力和理解能力的發(fā)展，總體來說是有助于學生的學習，但是如果教師在上課的過程中使用不當，將會大大降低插圖的效果，所以要求教師在上課的過程中合理使用插圖，進一步促進教學的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，當前小學語文教師對于課文中的插圖的作用還缺乏足夠的認識，對于插圖使用方式還有待提高，使插圖的作用受到一定的局限，插圖的功能并沒有得到充分的開發(fā)和利用。因此，在今后的教學過程中應(yīng)該加強插圖的利用，更好地促進小學語文教學工作的開展。

（責任編輯：龍大為）