詩(shī)中有情耐誦詠 導(dǎo)悟得當(dāng)境自出

陳惠玲

【摘要】古詩(shī)的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，提高欣賞品位和審美情趣，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。具體做法有：1.咬文嚼字，探討詩(shī)境；2.誦讀涵詠，深化詩(shī)境；3.詩(shī)畫(huà)交融，體驗(yàn)詩(shī)境；4.拓展想象，豐富詩(shī)境；5.提煉寫(xiě)法，延伸詩(shī)境。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)境；咬文嚼字；誦讀涵詠；詩(shī)畫(huà)交融；拓展想象；提煉寫(xiě)法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。古詩(shī)的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容，重視意境教學(xué)，關(guān)注內(nèi)在的神韻，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何在古詩(shī)的教學(xué)中有效地“導(dǎo)”和引導(dǎo)學(xué)生“悟”，下面淺談幾點(diǎn)看法。

一、咬文嚼字，探討詩(shī)境

古詩(shī)語(yǔ)言的凝練，韻律的特點(diǎn)，里面蘊(yùn)涵的美與藝術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律又是學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)教給學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法，讓他們能逐步學(xué)會(huì)自己欣賞古詩(shī)，領(lǐng)悟這種語(yǔ)言藝術(shù)的美，從而熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，陶冶自己的情操，提高審美趣味。

抓住古詩(shī)中感情色彩濃厚、含義深刻的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要方法之一。詩(shī)歌以高度集中的藝術(shù)概括，馳騁豐富的藝術(shù)形象來(lái)反映社會(huì)生活。如“欲窮千里目，更上一層樓?！保ā兜躯X雀樓》），“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！保ā队螆@不值》），“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！保ā恫荨罚┑?，語(yǔ)言不僅具有鮮明形象，而且極其凝練，含義深刻。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住警句和妙句分析。透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言形式把詩(shī)歌中包含的感情和內(nèi)在的思想含義闡發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生受到感染，得到教育。

二、誦讀涵詠，深化詩(shī)境

在古詩(shī)教學(xué)中，多讀不僅可以釋詞析句，還可以深化理解和背記好詞好句。要“其義自現(xiàn)”就必須“書(shū)讀百遍”，要“下筆如有神”，就必須“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。我在教學(xué)李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”這一句時(shí)，我是這樣做的，“我先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，然后讓學(xué)生明白這是作者的想象?！蠠煹摹?，形象生動(dòng)，須用肯定的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)奇景讓人產(chǎn)生真實(shí)感，好像詩(shī)人在贊嘆：‘這哪里是云彩，簡(jiǎn)直就是香爐里冒出來(lái)的縷縷春煙啊！在深入挖掘詩(shī)意后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。一邊讀，一邊想象美景：在‘照字后要有小停頓，這是詩(shī)歌的音節(jié)停頓；在‘爐字后應(yīng)有一個(gè)較長(zhǎng)的延長(zhǎng)音，表示作者在觀看、想象；‘生字要重讀，但要用虛音，表示驚嘆，不能讀得很生硬。全句讀成‘日照/香爐——生紫煙。如此一來(lái)，詩(shī)境畢現(xiàn)，學(xué)生的情感被富有感染力的誦讀激發(fā)出來(lái)，驚嘆、贊美之情油然而生。”

三、詩(shī)畫(huà)交融，體驗(yàn)詩(shī)境

詩(shī)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，感受韻律的美；畫(huà)，則可以拓展兒童的想象，培養(yǎng)兒童的美感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用畫(huà)再現(xiàn)情境。體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美，感受畫(huà)中的情，聽(tīng)到畫(huà)外的音，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。例如古詩(shī)《絕句》，詩(shī)中嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的天空，組成了一幅生機(jī)勃勃的春天圖畫(huà)。每句一景，其中動(dòng)景、靜景、遠(yuǎn)景、近景，交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷。教學(xué)時(shí)，我提醒學(xué)生：如果要將這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，應(yīng)該畫(huà)上哪些景物？分別畫(huà)成什么顏色？講清楚原因，在詩(shī)句中找到依據(jù)。然后，讓學(xué)生動(dòng)筆作畫(huà)，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，啟發(fā)學(xué)生體味古詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

四、拓展想象，豐富詩(shī)境

古詩(shī)語(yǔ)言的精煉給讀者留下了想象和回味的余地，讓讀者用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩(shī)人有意留下的空白，以收到“言已盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。例如葉紹翁的《游園不值》，雖然詩(shī)人最終沒(méi)能進(jìn)園觀賞，但從探出墻外的杏花來(lái)看，園中此時(shí)應(yīng)該姹紫嫣紅、春色滿園了?！澳隳芙Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷描述園內(nèi)的美麗景色嗎？”學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，許多美好的畫(huà)面便會(huì)噴薄而出，讓人嘆為觀止?！耙恢t杏出墻來(lái)”以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。

五、提煉寫(xiě)法，延伸詩(shī)境

很多古詩(shī)，通常會(huì)用到一些寫(xiě)作方法，比如李白《秋浦歌》那“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的極度夸張；杜甫《絕句》“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的工整對(duì)仗；李賀《馬詩(shī)》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的絕妙比喻……無(wú)不展現(xiàn)著古詩(shī)這一優(yōu)秀民族文化的魅力。正是因?yàn)橛辛诉@些巧妙手法的運(yùn)用，古詩(shī)才具有了更耐人尋味的文化內(nèi)涵。我是這樣教學(xué)李白的《望廬山瀑布》的，“師：哪些地方寫(xiě)的好？要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我認(rèn)為那個(gè)‘飛流直下三千尺的‘飛流直下寫(xiě)得好。生：我欣賞那個(gè)‘三千尺。師：欣賞它什么？生：這句中，李白運(yùn)用了夸張的修辭手法。師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張。詩(shī)歌當(dāng)中是‘超凡想象，它的夸張是‘極度夸張，給我們以豐富的美感。誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)誦一誦？讓我也來(lái)到這樣的仙境之中。（播放音樂(lè)。）”我創(chuàng)設(shè)了寬松民主的氛圍，把學(xué)生引入了詩(shī)仙李白的神奇世界，認(rèn)識(shí)了李白詩(shī)的奇特想象、極度夸張、瑰麗色彩，了解了“夸張”這一藝術(shù)手法的應(yīng)用特點(diǎn)。

要讓學(xué)生懂得欣賞詩(shī)歌的內(nèi)涵，欣賞詩(shī)歌的神韻，欣賞詩(shī)歌的風(fēng)格。教師就必須精心研讀古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于文學(xué)殿堂，在民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶感染中提高審美趣味，獲得美的享受。

（責(zé)任編輯：劉影）