初中語文教學(xué)體現(xiàn)“語文美”的分析

毛華

【摘要】大量的初中語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文美包括內(nèi)容美與形式美兩個(gè)大的層面。在語文教學(xué)中體現(xiàn)這種美就是進(jìn)行美感教育，這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，此外對于提升學(xué)生的審美情趣以及培育學(xué)生的想象能力都有重要的作用。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)過程中將美育與語文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在語文教學(xué)中不斷挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生去感受文字的形象之美，領(lǐng)悟漢語語言的美，從而使學(xué)生的審美情操得以陶冶，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；語文美

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文美的形式

（一）美的語言

語言是文學(xué)的第一要素，作為語文教材中的語言，其韻律美以及形象性與其他的藝術(shù)形式不同，不亞于其他藝術(shù)形式美的傳達(dá)。為了能夠更好地、更準(zhǔn)確更生動更鮮明地反映社會生活，作者往往會盡全力對藝術(shù)形象加以描述，比如有的語文課本文本中常常會用整句和疊詞等多種方式來展現(xiàn)文章的韻律之美。不管是在誦讀體味上還是在形象的感知上都會給人一種美的享受，類似的美的語言在文本中十分常見，只要語文教師能夠及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行體會、進(jìn)行吟誦就能讓學(xué)生感受到語文語言的魅力所在。

語文教學(xué)的語言也是很有表現(xiàn)力的，不管是敘述、描寫、議論還是抒情都會被作者用來進(jìn)行情感的表達(dá)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠從教師的引導(dǎo)以及教授中感受到語文美。

（二）美的風(fēng)格

在當(dāng)前我國大部分地區(qū)使用的語文教材中，所選課文文本或者雅致、莊重、沉郁、清麗，古典的詩詞風(fēng)格更是多彩，有的平淡質(zhì)樸，有的婉約含蓄，有的豪放明快。之于文言文，有的風(fēng)格酣暢淋漓，有的溫婉柔麗，有的善用技巧，其表現(xiàn)方式也是各具特色，風(fēng)格各異。

（三）美的結(jié)構(gòu)

對于語文來說，結(jié)構(gòu)是用來支撐作品的藝術(shù)框架，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)以及巧妙地將一些內(nèi)容按照順序排列的和諧體。有的是用對應(yīng)式結(jié)構(gòu)，有的是雙顯示結(jié)構(gòu)，有的是設(shè)懸念的結(jié)構(gòu)，一般的議論文會采用總分總的結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)等，這些多種多樣結(jié)構(gòu)的存在使得文章會成為一件精雕玉琢的藝術(shù)品。

（四）美的色彩

作者在藝術(shù)作品中往往會采用一些藝術(shù)手段進(jìn)行描繪，使得作品帶上一些鮮明的色彩。這在古詩中體現(xiàn)的尤其明顯，那種“詩中有畫”的作品不勝枚舉，作者常常會運(yùn)用這種色彩來表達(dá)自身的情感，這也是其作品的魅力所在，批評、贊美、諷刺和勸解等多種情感的表達(dá)，很容易將讀者帶入閱讀情境中去。

二、語文教學(xué)中體現(xiàn)“語文美”的策略

（一）活躍學(xué)習(xí)氣氛

對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，只有擁有快樂自由的心情，才能讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)效果，這也是快樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵。要想在語文教學(xué)中體現(xiàn)語文的魅力所在，體現(xiàn)出語文美就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好、和諧而又自由的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)抓好課本中的精彩語句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性思維和形象性思維，進(jìn)而對學(xué)生的審美聯(lián)想能力加以拓展，只有這樣才能使學(xué)生的精神獲得滿足感和愉悅感。這種良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）理性與感性相結(jié)合

語文教學(xué)中的語文美是理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合的結(jié)果。在語文教學(xué)課堂上，教師不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽覺和視覺等其他的感官直覺來感受語文美，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些學(xué)生展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用這種方式來鑒賞語文美。所謂的審美教育就是要借用藝術(shù)家的感官以及心靈來進(jìn)行欣賞、觀察、思考、理解和接受，并在潛移默化中將學(xué)生的觀察力和審美能力培養(yǎng)起來，進(jìn)而使學(xué)生的理解力和想象力得以豐富和提升。

（三）用語言和形象感化學(xué)生心靈

美學(xué)家朱光潛曾說過，美感教育在某種程度上是一種情感上的教育，美感教育的目的是要學(xué)生養(yǎng)成良好、和諧的品質(zhì)。一個(gè)真正有美感的人，必定也具備良好的道德修養(yǎng)。所以說，審美教育是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的前提和基礎(chǔ)，語文教材中的語言以及形象都會美得讓人感動和陶醉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅獲得了美的享受，同時(shí)還學(xué)會甄別真善美，假惡丑，更加深了對未來和美好理想的向往。這些豐富多彩的審美不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)還使學(xué)生的心靈得到凈化和熏陶，真正達(dá)到“文道合一”的教學(xué)目的。

（四）營造和諧的教學(xué)氛圍

語文教學(xué)最本質(zhì)的特征在某種程度上就決定了其教學(xué)活動一方面是語文知識的傳授過程，另一方面，還是一種學(xué)生與教師之間的溝通、交流以及交往的過程。所以說，如果想要全面地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語文能力以及健康的人格，教師就應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造出一種和諧的課堂氛圍和教學(xué)氣氛，這種氛圍應(yīng)當(dāng)是活潑嚴(yán)肅的、緊張有序的、親切而不失莊重的，在這種氛圍中，語文教師的思維會更加活躍，在其引導(dǎo)之下，學(xué)生才會形成一種良好、愉悅的審美情趣。所以，學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與知識傳授之間，不僅會有知識的流動，還會有情操以及人格之間的互動交流，在這樣的一種氛圍之中才會達(dá)成情緒上的共鳴。在良好的氛圍之中，語文知識能夠進(jìn)入通暢、和諧的師生交流中，這樣不僅會將教師的教學(xué)激情調(diào)動起來，同時(shí)還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加的活躍，學(xué)習(xí)的積極性更加高昂。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中所體現(xiàn)出的語文美對于青少年學(xué)生人格的培養(yǎng)以及情操的陶冶具有不可替代的作用，同時(shí)也是將德育教育滲透到學(xué)科教育的一種方式和途徑，是教書育人的方法之一。語文教學(xué)過程中將美育與語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，在語文教學(xué)中不斷挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生去感受文字的形象之美，領(lǐng)悟漢語語言的美，從而陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。這種在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，將是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及塑造自身良好品格的重要前提之一。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：龍大為）