讓語(yǔ)文教學(xué)為“職業(yè)特色”服務(wù)

孫健

【摘要】高等職業(yè)教育旨在為社會(huì)輸送實(shí)用技能型人才，語(yǔ)文課程作為高職教育的必修文化基礎(chǔ)課，應(yīng)看到高職教育下語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，重在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng)，突出實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予語(yǔ)文教學(xué)“職業(yè)”生命力使教學(xué)為“職業(yè)特色”服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；人文素養(yǎng)；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今，國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)力要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為社會(huì)輸送實(shí)用技能型人才，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。語(yǔ)文課程作為高職教育的必修文化基礎(chǔ)課，應(yīng)看到高職教育下語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)為“職業(yè)特色”服務(wù)。

一、實(shí)用技能型人才應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

高職語(yǔ)文課程教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文是重要的交際工具，是職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到不可忽視的作用。溫家寶總理曾說(shuō)：“職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。不僅要培養(yǎng)求知，而且要培養(yǎng)思想道德、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?！笨梢?jiàn)，高職語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)其“知識(shí)實(shí)用性”和“高等職業(yè)性”，重在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng)，即符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才水平所要求的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合語(yǔ)文能力及情感精神內(nèi)涵，具體包括社會(huì)交際能力、思維能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力及良好的道德品質(zhì)與內(nèi)涵修養(yǎng)。這就要求高職教育下的語(yǔ)文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，有的放矢，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，符合“職業(yè)教學(xué)”特色。

二、賦予語(yǔ)文教學(xué)“職業(yè)”生命力

高職教育下的語(yǔ)文課程其生命力就是突出“職業(yè)特色”，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)用功能，切實(shí)提高實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng)。

（一）職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及語(yǔ)文課程地位

由于高職院校的學(xué)生具有特殊性，往往是經(jīng)普通高校錄取篩選遺留下的群體，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)目標(biāo)及期待較低，缺乏科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，綜合素質(zhì)較低。教育部也指出，目前，我國(guó)正處于技能貧窮期，職業(yè)技能型人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，教育質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，使行業(yè)發(fā)展受到制約?？梢?jiàn)，如何通過(guò)教育切實(shí)提高職業(yè)人的綜合素質(zhì)使之符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才水平的需求是職業(yè)教育的首要問(wèn)題。職業(yè)教育體系下的課程設(shè)置應(yīng)認(rèn)真研究新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人的素質(zhì)要求，找準(zhǔn)定位，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生存在著重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課的傾向，使得基礎(chǔ)課地位十分尷尬；大多的語(yǔ)文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的普通高等語(yǔ)文教學(xué)模式上，難以擺脫精英教育的束縛，內(nèi)容和方式拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科化系統(tǒng)的類(lèi)型，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的考慮，忽視學(xué)生的職業(yè)差別，教學(xué)效果不甚理想?？梢?jiàn)，職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，亟須提升；職業(yè)教育下的語(yǔ)文課程改革刻不容緩。

（二）選擇符合地域職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

由于高職語(yǔ)文課的學(xué)時(shí)有限，無(wú)法像義務(wù)教育及文學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近地域特色、貼近本地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)；應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和可接受能力為起點(diǎn)；注重適用性、人文性、時(shí)代性和趣味性，體現(xiàn)職教特色；注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)認(rèn)同感；關(guān)照學(xué)生的就業(yè)需要、個(gè)性需求和發(fā)展需要。同時(shí)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)形式多樣能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的選修課及語(yǔ)文活動(dòng)。

（三）突出實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職學(xué)生語(yǔ)文根基薄弱，但思維較活躍；對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)聯(lián)系生活的事物較感興趣。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，把語(yǔ)文知識(shí)貫穿于多種教學(xué)方法之中，保持學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講到應(yīng)用文寫(xiě)作模塊，“計(jì)劃”與“總結(jié)”是使用率高，較實(shí)用的必講文體，按傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，計(jì)劃文體2課時(shí)，總結(jié)文體2課時(shí)。兩種文體間既有區(qū)別又有聯(lián)系，可采用對(duì)比式教學(xué)方法，把黑板一分為二，計(jì)劃與總結(jié)同時(shí)對(duì)比講解，讓學(xué)生一目了然“計(jì)劃是要做什么，如何去做”；“總結(jié)是做了什么，做得怎樣”，這種設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生主動(dòng)去對(duì)比學(xué)習(xí)，加深記憶。進(jìn)一步考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向提供不同的范文參考。高職學(xué)生一般懶于動(dòng)腦，教師就要時(shí)刻引導(dǎo)他們，利用各種教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，發(fā)散思維、輻射思維和對(duì)比思維等等，并引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用這種思維，使學(xué)生看到語(yǔ)文的實(shí)用性，自覺(jué)成為語(yǔ)文的“樂(lè)之者”。高職下的語(yǔ)文教學(xué)方法要體現(xiàn)四個(gè)貼近，即貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生興趣、貼近學(xué)生專業(yè)和貼近就業(yè)方向，每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)是這四個(gè)貼近的有機(jī)融合。

（四）科學(xué)設(shè)置語(yǔ)文課程考核體系

高職語(yǔ)文的考核方式應(yīng)突出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、知識(shí)性、實(shí)用性，注重學(xué)生能力要素與精神要素的融合，參考社會(huì)行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?？己梭w系應(yīng)包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、參與語(yǔ)文活動(dòng)情況、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)等，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)“職業(yè)”定位，關(guān)注學(xué)生職業(yè)人的身份特征，側(cè)重于知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)真正融于職業(yè)教育的大環(huán)境中，創(chuàng)新真正從職業(yè)教育出發(fā)的更加人性化、多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法，讓語(yǔ)文很好地為“職業(yè)特色”服務(wù)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)

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[2]于叔杰，張谷平.語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2001.

（責(zé)任編輯：龍大為）