例談高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)

呂振麗

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，只有進(jìn)行分層教學(xué)，才能尊重學(xué)生的差異并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 分層教學(xué) 分層策略

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。即高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生憑借英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，我們必須充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，只有進(jìn)行分層教學(xué)，才能尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

1.學(xué)生分層

根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的掌握及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，我把全班的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確的學(xué)優(yōu)生，占班級(jí)人數(shù)的20%；B層為知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平良好，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心的中等生，占班級(jí)人數(shù)的60%；C層為知識(shí)基礎(chǔ)水平較弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)困生，占班級(jí)人數(shù)的20%。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，除了要備教材，備教法，更要備學(xué)情。對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生分別提出不同要求。即根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法上都分為三個(gè)層次。

例如教學(xué)目標(biāo)可分為這樣三個(gè)層次：Ⅰ層為基礎(chǔ)目標(biāo)，起點(diǎn)低，較容易達(dá)到，適合C層學(xué)生；Ⅱ?qū)訛橹屑?jí)目標(biāo)，難度略有增加，初步考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思考能力，適合B層學(xué)生；而Ⅲ層為高級(jí)目標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯推理能力，適合A層學(xué)生。同時(shí)，等級(jí)目標(biāo)的制定還有利于激發(fā)不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

A層：由于A層學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能流利地背誦課文。

B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句型和句子能熟練識(shí)記，課后能復(fù)述課文。

C層：適當(dāng)降低要求，只需掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子，能背誦部分課文段落及重點(diǎn)句型。

3.課堂教學(xué)講授分層

在課堂教學(xué)中我們要隨時(shí)注意教授的知識(shí)應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)生的程度，即適合學(xué)生學(xué)情。要以B層學(xué)生為中心，激勵(lì)C層，提升A層。聽(tīng)力教學(xué)中，要求A層學(xué)生在做出所有題目的前提下，能用自己語(yǔ)言復(fù)述，也可以回答老師關(guān)于聽(tīng)力材料的延展性問(wèn)題；B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過(guò)講解搞懂所有問(wèn)題；C層同學(xué)可以先看聽(tīng)力材料，在此，搞懂所有題目。單詞教學(xué)中，可以適當(dāng)延伸，并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配與俚語(yǔ)，以滿足A層的需要；B、C層只需掌握單詞的普通意思，并會(huì)運(yùn)用。在課文學(xué)習(xí)中，A層可以自學(xué)課文，自己掌握語(yǔ)言點(diǎn)，能熟練背誦課文；上課可回答一些延展性問(wèn)題，并會(huì)仿寫課文。B層在老師提示下，掌握語(yǔ)言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可以使用所學(xué)的重點(diǎn)句型；C層只要求會(huì)背誦語(yǔ)言點(diǎn)、某些重點(diǎn)句子。

4.課后練習(xí)，作業(yè)分層

為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的迅速提高，使學(xué)生更適應(yīng)英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具的發(fā)展需要，我對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)、作業(yè)也都做了相應(yīng)的分層。其中，對(duì)A層的學(xué)生要求在課后做出超出課本知識(shí)外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每堂課的教學(xué)中的相關(guān)的英語(yǔ)原文背景資料的閱讀是重點(diǎn)，目的是增進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的理解，滿足考試的需要，同時(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于B層的學(xué)生要求把每篇課文讀懂，力爭(zhēng)把課文變成自己的東西，掌握課文的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，在教師的指導(dǎo)下自行表達(dá)，以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的目的；對(duì)于C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成課后習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多讀、多聽(tīng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們有更大進(jìn)步。

5.評(píng)價(jià)分層

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

首先，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要注重學(xué)生的任務(wù)完成情況，又要注重其在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的表現(xiàn)和情感態(tài)度。其次，對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生，應(yīng)給予不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)困生，著重提高興趣，樹(shù)立自信心。對(duì)于中等生，著重鞏固基礎(chǔ)，提高能力。對(duì)于優(yōu)秀者，著重開(kāi)拓思路，開(kāi)發(fā)潛能。

總之，分層教學(xué)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔著.英語(yǔ)教學(xué)法教程.高等教育出版社.

[2]袁金華著.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社.

[3]束定芳，莊智象合著.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法.上海外語(yǔ)教育出版社.