高中數學在新課標背景下的教學新探

張正鳴

【摘 要】人們清楚的了解，傳統的教學模式對于學生能力的培養(yǎng)有著不可避免的缺陷，不利于學生能力的提高，也阻礙了數學教學改革的進程。這就要求我們對高中數學的教學模式進行新的探討，使學生的數學能力得到全方面的提升和發(fā)展。

【關鍵詞】高中數學 教學模式 新方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.097

長期以來，由于高考這座大山的存在和阻隔，很多學?；蚶蠋熑匀粚⒖荚嚦煽冏鳛楹饬繑祵W教學成果的一個重要標準，這十分不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在日漸提倡新課標的大環(huán)境下，如何來激發(fā)學生學習高中數學的興趣，讓學生融入到高中數學的學習氛圍中去，成為教育研究者們普遍關注的問題。對傳統的教學模式進行有效的探討和革除，也是我們建立高中數學新教學模式的重中之重。

一、傳統的數學教學活動中存在的問題

作為一名高中數學老師，通過自身教學經驗，以及對部分數學老師和學生進行走訪和調研，發(fā)現了現今的數學教學中存在的諸多問題，主要有以下幾點：

（一）師生缺乏互動，學生積極性不高

根據本人的調研結果顯示，大部分學生對于學好高中數學顯得信心不足，甚至是害怕接觸到數學，這主要是由于學生在課堂的積極性不高，師生在課堂缺乏有效的互動溝通造成的。部分老師不了解高中學生的學習實際，把自己當作課堂教學活動的中心，讓學生嚴格踏著自己的步子走，不清楚學生在課堂上真正需要的是什么，導致師生雙方在課堂上完全互動不起來。一旦教師在課堂上忽視了與學生的互動交流，就會忽視學生是教學過程中的主體這一事實，數學課堂氣氛就會變得沉悶，學生必然會積極性下降。學生只是出于考試的需要才硬逼著自己去考高分，并不是從心底里真正喜歡數學，這樣就會出現課堂效率低下、對學習數學失去興趣甚至產生厭煩心理的情況。

（二）教師對新知識的接受能力弱，教學經驗欠缺

由于教材的不斷更新、完善，許多教材里的內容與之前的老版本相比有所不同，增加了許多新的知識在里面，這就需要教師能不斷學習、更新自己的知識庫，讓自己的知識儲備跟上時代發(fā)展的需要。但是部分教師因為年紀和習慣的原因，接受新知識的能力比較弱，再加上習慣了老課本的知識構架，因而對于新教材中的坐標系等新知識的接受有一些障礙。而且，現在許多高中的數學老師都很年輕，大多是剛從高校畢業(yè)的青年教師。這些年輕老師雖然積極性很高、思維活躍，教學模式也很新穎，但畢竟是剛從學校里走出來的，教學經驗較為欠缺。有的教師會過分強調能力的重要性，進而將注意力主要集中在讓學生去鉆研難題的路子上，忽視了基礎知識的重要性。

（三）學生的學習情況不同，創(chuàng)新能力低下

高中數學與初中相比多了更多的公式和定理，部分老師為了學生能夠更好地接受數學知識，要求他們死記硬背下各種定理和公式，然后通過做大量的練習題來鞏固這一知識。但在實際的教程中，由于每個學生的學習能力不同，造成基礎差的同學背下公式也不會運用，看到練習題還是一頭霧水；而基礎好一些的學生，早已掌握好了，重復做這些練習題，只是在浪費時間，進而出現課堂效率不高的情況。并且在解題過程中，部分教師并沒有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生只會解答一些最基本的數學題，稍微有一些難度的題目還是很難去把握。在對題目題進行講解時，部分老師只單純給學生講解問題的解決過程，并沒有把解題思路一起分享給學生，導致學生的創(chuàng)新能力很難在這種環(huán)境下獲得提高。

二、新課堂教學模式的改革措施

通過上面的分析，我們可以看出，現今的高中數學教學確實存在著一些問題。作為新時代的高中數學老師，必須要不斷更新、提高自己的知識體系和教學能力，在借鑒傳統教學模式優(yōu)點的同時積極嘗試有效、多變的教學方式。

（一）加強師生互動，提高積極性

新課改之前，學生為了高考而學習，教師也為了高考而準備課堂的教學內容，因而課堂大多以老師的講授為主，師生之間互動較少。而一旦師生在課堂上缺乏互動，數學課堂就會變得無趣，學生積極性下降，也就無法去建立一個良好的數學課堂教學模式。如果老師能在數學課堂上引起學生學習數學的興趣，讓學生自覺地、主動地進入學習狀態(tài)，而不是將學習數學當作一種負擔的話，數學課堂的教學效果就會事半功倍。在這種情況下，學生對數學知識的掌握就會更迅速并且更為牢靠。所以教師在課堂教學過程中，可以通過講述一些數學家在數學學習過程中的一些有趣的故事，來刺激學生的求知欲和學習積極性。并且在學生探求知識的過程中，可以加強師生間的一些互動交流，一方面，可以及時了解學生對知識點的掌握程度；另一方面，可以給予學生一些鼓勵和科學的指導，幫助他們重建對于學習數學的信心。

（二）提高對新知識的接受能力，豐富教學經驗

時代的變化對老師群體也提出了更高的要求，教師要時刻保持與時俱進的精神，不能一味固守原來的舊知識、老思路。對于新時期已經證明了存在錯誤的知識點，應及時進行刪除和糾正。對于不適合當今高中數學課堂的教學模式，也應及時進行革新。另外，可以在全校的高中數學組定期舉行新老數學教師交流會。一方面，青年教師可以趁機向經驗豐富的老教師請教教學經驗，來提高自己的課堂教學能力。另一方面，老教師也可以吸取年輕教師在課堂教學中使用的一些新方式、新方法。教師在學生掌握了牢固的基礎知識之后，應該使用一些科學、合理的教學情境來使學生更積極地參與到數學的討論和學習中來，讓學生深切的領略高中數學的魅力所在。

（三）因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實際教學過程中，由于學生的接受能力不同，所以老師在布置課后習題的時候，要應該根據學生的情況來具體問題具體分析。基礎好的同學稍微做幾道簡單的基礎題鞏固一下就好，重點放在難題上；基礎差的同學就以基礎題為主，達到因材施教的目的。并且在對某一個題進行解答時，可以采取小組合作討論的模式，看看是否還有別的思路和方法可以解題，這樣學生的思維和創(chuàng)新能力就會在不知不覺中得以提升。

在高中數學課堂上，進行教學模式的新創(chuàng)是十分有必要的，它既符合新課標下對學生進行素質教育的要求，又能提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于學生綜合素質的提高。需要我們注意的是，雖然人們對于高中數學教學的模式給予了越來越多的關注，但高中數學老師仍然需要通過有效的課堂實踐，為教學模式的創(chuàng)新和完善提供更多的方式、方法。endprint