中學體育教學方法探討

郭曉鴻

摘 要： 學校教育歸根到底應是素質教育。為全面推進素質教育，改變施教者的觀念、立場、教學模式和學生的學習方式、策略、藝術指導是必不可少的，尤其在體育教學中。開展創(chuàng)新教育必須轉變教育者的教育思想、教育觀念和教學方法，實現這種轉變必然要依靠對知識的學習。只有不斷學習，才能獲得終身學習和創(chuàng)新的不竭動力。所以，培養(yǎng)良好的自主學習習慣和能力十分重要和有必要，這是當今新課程改革的原動力和最終目的。

關鍵詞： 中學體育教學方法 創(chuàng)設情境 素質教育

隨著素質教育的推行，全社會都在大力提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，筆者在體育教學中改進了教學方法，實行了新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設了活動情境，激發(fā)了學生的好奇心，豐富了學生的想象力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設質疑情境，變“被動學習”為“主動探究”

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會思考問題，才會有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。學生是教學的主人，教是為學生的學而服務的。要讓學生自主質疑，發(fā)現問題，大膽提問，主動探索發(fā)展。美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者?！薄罢J知是一個過程，而不是一個結果。”這都明確要求學生必須主動地投入學習中，自覺尋覓成功的道路。

首先要“學會學習”，只有學會學習，才能獲得知識。作為現代社會的人，要學習政治、經濟、科技、法律、歷史、文化藝術等古今中外的各種知識。只有講學習，才能深刻領會創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略意義；只有講學習，才能掌握創(chuàng)新教育的方法；只有講學習，才能擁有創(chuàng)新教育的智慧。

對教師而言，創(chuàng)新教育就是通過教學改革，優(yōu)化教學目標以徹底改變課堂教學模式，形成以教師主導地位和學生學習主體地位“雙主”并重的課堂教學模式。明確教師主導作用的表現之一是引導學生學習、探究和評價；表現之二是為學生釋疑方面。因此，在體育教學活動中，教師要明確教學目標，精心設計提問，積極引導學生自主學習，從而提高體育教學水平，優(yōu)化體育教學模式。提高學生的心理素質，鼓勵學生自尊、自信、自主、自強，使學生在自主學習中獲得成功，在今后的人生道路上實現自我價值。如創(chuàng)編活動游戲時，要指導學生如何收集、學習游戲創(chuàng)編的方法及相關的游戲資料等。

對學生而言，要通過自主性學習體育活動，提高自己的學習能力，充分發(fā)揮自己的主體作用，以在體育活動中，形成自己的學習方法，培養(yǎng)主體能力，變被動學習為自主性學習。如在準備活動中，學生可根據本節(jié)課的內容和自己的特長或興趣選擇確定創(chuàng)編操，充分發(fā)揮自己的想象力，為學習增添色彩。

二、創(chuàng)設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”

學生都有好表現自己的心理特征。教師要有計劃地組織學生進行討論，為思維活動提供適宜的環(huán)境，讓學生在獨立思考的基礎上集體合作，從而有利于學生的個性發(fā)展。一個成功的“集體合作”包括互相依賴、面對面的互動、積極的社會交往技能、個人績效責任和小組歷程五個要素，這些在女生體操的肩手倒立動作中都能得以體現。如初學時，學生扶持腿的動作，提腿送髖的動作，這都需要學生的互相幫助、互相信任。只有逐步練習，才能掌握標準的動作。

在體育教學中，學生的“集體合作”多數表現在游戲和球類活動中，競賽中的接力比賽等群體項目也都需要合作。教學普遍存在的一個問題就是學生僅僅學會了簡單的合作，卻不知如何進行有效合作。其實，學生合作的關鍵是動機。在競技活動中最基本的動機就是取勝，而要取勝就必須考慮同伴之間如何進行有效合作。如在籃球比賽中，光靠一個人的力量是很難取勝的，只有在全隊的通力合作下，才能更好更快地取得勝利。

互動是多元的，是多情景、多內容、多維度、多形式的互動體。具有良好互動方式的教學，以民主平等的師生關系為基礎，以親密合作的人際關系為前提。在現行的快樂體育教學中，尤其游戲教學深受學生的青睞。如“迎面接力”，“貼膏藥”等，這些活動體現了分而不散，活而不亂、收發(fā)自如的特點，小組合作性互動精神被體現得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

人的生活中，有比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識獲得的源泉。學生的想象力越豐富，越能證明學生的創(chuàng)造力。

一堂課上得好不好、活不活，主要決定于學生的興趣和學習動機。而關鍵就在于教師的導，這個導指教學中的語言藝術，即教師的語言表達能力的藝術。稱之為藝術，是因為它教你在課堂中導什么、怎樣導、怎樣創(chuàng)造。對教師來說，這要看是否充分發(fā)揮了學生的主體性作用，是否關注了個體差異，是否關心了解了學生的情感體驗，看學生是否獲得了體育與健康的知識和技能。

在體育教學中要采用邊練習、邊思考、有問題人家討論，課堂上提問“為什么這樣做”、“不這樣做行不行”、“還有沒有更好的或其他的辦法”等此類問題拓展師生的思考思路。不僅要采取求同思維，也要采取求異思維。主要要強化體育教學過程中學生的參與意識，課堂上積極思考，發(fā)現問題，通過課堂提問或課下質疑討論這些問題，力求及時發(fā)現問題——提出問題——解決問題。

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強與百萬雄師”?，F代教育語言被賦予了新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。語言的藝術性表現為美感和幽默感，但在教學中應避免出現“六話”：拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話、模棱兩可的混話、枯燥無味的胡話、趣味低級的粗話、陳詞濫用的套話。而應做到“九富”：富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性。要把語言運用得淋漓盡致，還得重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性”。

總之，在素質教育的新形勢下，教育者只有用心鉆研、不斷探討和改進教學方法策略、積累經驗、互相滲透、交流合作、互相促進，才能把教育開展好。