提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

陳紅

摘 要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作部分占非常重要的作用，學(xué)生對(duì)于寫作普遍存在畏懼心理，積極性不高，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。文章就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題及提高寫作能力的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)寫作教學(xué) 存在問題 教學(xué)策略

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確了學(xué)生的寫作能力要求：學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)用詞匯說明概念，描述事物的特征和行為，根據(jù)要求轉(zhuǎn)述聽來的信息，根據(jù)要求書寫一些實(shí)用文（包括書信、通知和便條等），對(duì)于圖文會(huì)寫出相關(guān)的文字說明并清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從這些不難看出在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作能力有比較高的要求，但當(dāng)前很多初中英語(yǔ)的教學(xué)只停留在應(yīng)試教育階段。由于中考英語(yǔ)試卷中寫作部分所占比重不大，甚至有些地方?jīng)]有相應(yīng)的寫作部分，受當(dāng)前應(yīng)試教育背景的影響，很多一線教師不想花費(fèi)太多時(shí)間訓(xùn)練并提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，久而久之初中英語(yǔ)寫作就變得無(wú)足輕重。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

1.重形式輕內(nèi)容。

一些老師往往忽視文章的靈魂即內(nèi)容，單個(gè)句子喜歡用語(yǔ)法、句法、句型去套，對(duì)于文章也總喜歡用固有公式去套，如總分式、分總式、三段式、總分總式等。一篇類似老八股的文章，框架結(jié)構(gòu)很華麗但內(nèi)容缺乏或空洞的文章不算好文章，當(dāng)然僅有充實(shí)的內(nèi)容而不注意結(jié)構(gòu)的文章不會(huì)是什么好文章。正確的態(tài)度應(yīng)是把形式當(dāng)肉體，把內(nèi)容當(dāng)靈魂，做一個(gè)有血肉有靈魂的健全人。

2.重結(jié)果輕過程。

很多初中英語(yǔ)老師特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校老師，教學(xué)中沒有足夠重視寫作能力的提高，而只是批改學(xué)生寫出來的英語(yǔ)文章如何差，錯(cuò)誤是如何如何得多。實(shí)際上七八九年級(jí)的學(xué)生肯花心思花力氣寫出一篇完整的文章來，這一過程本身就是他人學(xué)習(xí)的榜樣，值得表?yè)P(yáng)，教師不能因?yàn)殄e(cuò)誤太多只看結(jié)果，將這些學(xué)生一棍子打死，挫傷學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性，使他們內(nèi)心深處產(chǎn)生恐懼，不利于以后教學(xué)的開展。

3.重語(yǔ)法輕深意。

重語(yǔ)法輕深意是很多老師容易出現(xiàn)失誤的地方。課堂老師講評(píng)書面表達(dá)時(shí)容易發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)法的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)法的講解會(huì)多于對(duì)文章思想的分析，往往忽視文章所要表達(dá)的深層意義，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種重語(yǔ)法輕深意的錯(cuò)誤印象，于是他們?cè)谌粘懽髦袝?huì)認(rèn)真考慮語(yǔ)法對(duì)錯(cuò)而忽略文章深層意義的挖掘。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高寫作能力的策略

1.高度重視，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣。

在具體的英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏寫作的興趣，究其原因一方面是受當(dāng)前應(yīng)試教育影響所引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的輕視，另一方面是英文寫作的難度較大。語(yǔ)言教學(xué)大多有相似之處，如英語(yǔ)和語(yǔ)文等都是實(shí)踐性與運(yùn)用性極強(qiáng)的課程，而中考英語(yǔ)試卷中的寫作分值要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作的要求。換句話說就是中考英語(yǔ)試卷中寫作的分值權(quán)重偏低，使學(xué)生在一定程度上對(duì)其不夠重視，這樣談培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣就成了空談，因此要呼吁相關(guān)部門增加初中英語(yǔ)卷面寫作分值的比例，重視初中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。當(dāng)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起相應(yīng)教師的重視后，我們?cè)摽紤]如何培養(yǎng)學(xué)生英文寫作方面的興趣，以筆者之見應(yīng)先讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心，才能培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作興趣。在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)圍繞主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更需要堅(jiān)持看圖寫話、連詞成句（復(fù)合句）、造句（復(fù)合句）等的訓(xùn)練，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧方法，針對(duì)具體的教材課文加深背誦和理解記憶，把各單元主題模塊中涉及的精彩段落、句子及詞語(yǔ)整理出來，讓學(xué)生對(duì)這些零散的材料進(jìn)行重新整合，拼裝出一篇華麗的文章。教師只要給予充分的肯定，就能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的英文寫作能力。只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生在各考試中一定能寫出好文章。

2.加強(qiáng)聽說讀的訓(xùn)練。

聽、說和讀不僅能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且是提高英語(yǔ)寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中要分析材料，并結(jié)合材料寫出提綱和初稿。老師要對(duì)學(xué)生寫出的文章進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)存在的中式英語(yǔ)給予糾正，達(dá)到逐步改變學(xué)生中式英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。語(yǔ)言類的寫作教學(xué)是一個(gè)層級(jí)遞進(jìn)的多層次概念，英語(yǔ)也不除外，由詞匯到短語(yǔ)，再到句子，接著才是短文，這些都與聽說讀三個(gè)基礎(chǔ)技能有密不可分的聯(lián)系。寫作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織和自我監(jiān)控能力要求比較高，它能夠考查一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)知能力和語(yǔ)言方面的能力，是一種相對(duì)復(fù)雜的思維過程，其能力的提高離不開平時(shí)的練習(xí)，更離不開課堂教學(xué)的開展及教師的精心指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)英文的閱讀理解能力不到位就無(wú)法寫出好的文章，因此閱讀在英語(yǔ)寫作中特別是在準(zhǔn)備階段占重要的位置，在具體的教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過文章的語(yǔ)言特色和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生在段落組合和篇章布局方面的能力得到提升。通過增加閱讀量，有效培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)良好語(yǔ)感，才不會(huì)把作文簡(jiǎn)單寫成中文，再翻譯成中式英語(yǔ)，從而寫出符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范的作文。除此之外新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)豐富、多樣性的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的口語(yǔ)能力有助于表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)的多樣化，在日常教學(xué)中做好單元聽力訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。

3.關(guān)注英語(yǔ)文化運(yùn)用，培養(yǎng)正確思維。

文化是語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)核，也是語(yǔ)言思想情感的重要體現(xiàn)，更是語(yǔ)言表達(dá)特色的重要參考依據(jù)。新課程英語(yǔ)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，確實(shí)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言使用規(guī)范，提高英語(yǔ)的綜合表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力首先是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)思維，比如與漢語(yǔ)特點(diǎn)不盡相同的主從復(fù)合句，除要求主語(yǔ)保持一致外，語(yǔ)言也要流暢一致。其次是了解和學(xué)習(xí)英美經(jīng)典文學(xué)作品，尋找其中不一樣的寫作手法和表達(dá)方式。再次是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物或報(bào)紙雜志系統(tǒng)地了解異域民俗風(fēng)情及文化特色，感受英美文化的不斷演變發(fā)展，幫助并規(guī)范自己的寫作，久之自然熟能生巧、水到渠成。另在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)中考題型做詳細(xì)的歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理相應(yīng)的異域文化體系，讓他們掌握豐富的跨國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)。

4.注重英文寫作的修改與講評(píng)。

英語(yǔ)畢竟不是國(guó)語(yǔ)，學(xué)生的寫作水平參差不齊，寫作中受漢語(yǔ)影響難免出現(xiàn)遣詞造句不當(dāng)或表達(dá)不地道的中式英語(yǔ)。受期待效應(yīng)的影響，學(xué)生希望自己的文章得到教師的評(píng)價(jià)和肯定，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)采用靈活多樣的批改方法對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生英文寫作的興趣。

（1）學(xué)生互改。旁觀者清，自己出現(xiàn)的問題不容易發(fā)現(xiàn)，而別人的問題很快就能看出來，學(xué)生互改可以給學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而全面改進(jìn)和提高他們的英文寫作能力。學(xué)生在修改學(xué)生的文章時(shí)可以借鑒謀篇造句的優(yōu)點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而達(dá)到拓展學(xué)生多向思維能力的功效。

（2）寫好評(píng)語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生每篇作文都要寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，如激勵(lì)性語(yǔ)言或者注意事項(xiàng)。

（3）批閱講評(píng)。每一篇作文都是學(xué)生的心血，教師都希望自己的學(xué)生學(xué)有所成，因此對(duì)其學(xué)生寫出來的每篇作文更要嚴(yán)肅及時(shí)看，順著學(xué)生謀篇造句的原意作適當(dāng)修改。同時(shí)教師在批改學(xué)生作文時(shí)對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤較多的字句記錄下來，挑選一些優(yōu)秀的作文讓全班學(xué)生欣賞理解，這樣既能滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能拓展其他學(xué)生的寫作思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮欽剛.提高初中英語(yǔ)寫作能力策略之探究.現(xiàn)代閱讀，2012.12.

[2]張君波.試論初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.12.

[3]王思思.淺談如何進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作.中國(guó)校外教育（中旬刊），2012.11.

[4]柳順翠.淺說如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力.才智，2012.24.