陳妍
摘 要: 高中地理教學在素質(zhì)教育中占的位置越來越重要,而教材編寫的內(nèi)容卻與現(xiàn)代教育標準相差得越來越遠,教師教學要關(guān)注學生的興趣和主動性,不僅要針對教材做好細致的準備,還要加強思想建設(shè),幫助學生將地理理論知識與實踐聯(lián)系在一起。作者主要分析了在高中地理教學中靈活處理教材的途徑與建議,提出了看法與思路。
關(guān)鍵詞: 高中地理教學 教材處理 創(chuàng)新教學手段
如今,我國教育事業(yè)發(fā)展速度越來越快,我國高中教學階段正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期,而教材內(nèi)容卻仍停在較傳統(tǒng)的時期。教師在對待和處理教材的過程中,缺乏對學生學習能力、學習動力的思考。針對教師的基本素質(zhì)、教學水平,我國開展了數(shù)次教育改革。本文針對高中地理教學進行了深入分析,創(chuàng)新教學手段和教學內(nèi)容。
一、從社會化、實踐化的高度處理地理教材
新課程標準更注重培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才,注重對學生自身素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在教育培養(yǎng)過程中,地理教學內(nèi)容更偏向于樹立人文素養(yǎng)、環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展觀念,提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。學生在日常教學過程中接受的新知識和新內(nèi)容都有利于培養(yǎng)學生的自主探索能力,增強學生的創(chuàng)造性。地理實踐活動能幫助學生改善自身對地理的認識,改善地理學科的學習狀況。新時期地理教學要順應(yīng)時代發(fā)展,從社會化和實踐化的角度提高教材可行性,幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀,讓學生在地理學習過程中嘗到快樂,提高對地理學科的學習興趣。
二、從啟發(fā)學生探究問題的角度處理地理教材
新課標規(guī)定了學生的學習思路與全新的學習思維模式,教師要提高思維的可持續(xù)發(fā)展動力,彌補傳統(tǒng)學習方法的不足,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,幫助學生獲得新知識。對地理教材的問題化處理要引導學生合作學習。在解決問題過程中,要注意培養(yǎng)學生的問題意識,生成更多、更深刻的問題。但是教材的問題化處理要避免走“凡事必問”,學生只能被動應(yīng)答的“滿堂問”的老路。教師設(shè)計的問題應(yīng)該有助于誘導學生提出新問題,使學生處于思考問題的積極狀態(tài)。在這一過程中,教師應(yīng)對學生的思維加以引導和啟迪,為學生提供思維的空間,促使學生善于思考、積極動腦,達到激發(fā)學習興趣、增強探索動力的效果。
三、增強教學內(nèi)容的情景化、生活化
在地理教材或者教學內(nèi)容中加入更適合學生,更容易讓學生接受的情景和生活內(nèi)容,可以不斷增強學生的學習動力。教學情景化即在不同的教學情境中提高教學可行性與動力,改善教學特性,讓每一位學生都能體驗學習的快樂,幫助學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓學生有所感悟,發(fā)揮想象力和行動力,掌握更多的地理知識。采用情景教學法,學生會了解更多的道理與地理知識,將被動地接受知識變?yōu)橛H身體驗,滿足新課程標準的知識轉(zhuǎn)化與技能培養(yǎng)要求。
教學生活化的地理內(nèi)容時要通過系列課程生活理念培養(yǎng)全新的教學生活方式,幫助學生享受地理教學過程,促進學生的學習體驗,讓每一位學生在現(xiàn)實中更好地了解地理理論知識,通過教師營造的不同于生活的教學環(huán)境,實現(xiàn)每一位學生個性化地學習,更好地接受地理知識,提高學習動力與學習興趣。
教師要在地理教學過程中,采用生活化的教材內(nèi)容處理方式,提高與地理知識對接的有效性,促進學生從現(xiàn)實生活中了解地理知識,達到新舊知識的融會貫通。新課程標準要求教師要提高教學技能,運用拓展思維的教學方法和問題與理論結(jié)合的方式,綜合教學,提高典型性與主體化的案例教學效率,使教材的處理更貼近學生,從而收到良好的教學效果。
四、統(tǒng)領(lǐng)全局,補充教材知識
教材雖然是權(quán)威的,但不能全面反映不同地區(qū)的差異性,教材中有些內(nèi)容與本地區(qū)實際相差較遠,教師要盡可能地從學生經(jīng)驗出發(fā),對學生熟悉的地理現(xiàn)象做出理論分析,這比硬搬教材中的案例更容易讓學生理解。在地理教學過程中,筆者在課堂教學過程中,對教材內(nèi)容進行必要的調(diào)整、取舍、補充目的是幫助學生明細化、系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu),降低學生學習地理理論知識的難度。教材的主要功能是為教師提供可以利用的課程資源,所以在“教什么、怎樣教”的問題中,教師還需要認真學習課程標準,充分領(lǐng)會新課程理念,切實實現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。課程改革的過程是一個不斷發(fā)展的過程,要求教師不斷更新觀念,做反思的實踐者,與時俱進。
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